Pada usia tujuh hingga sembilan tahun, terdapat perkembangan pesat fungsi sosial, kognitif (kognitif) dan intelektual kanak-kanak: dia mempunyai tanda-tanda penyesuaian kepada dunia dewasa dan pendekatan yang lebih bijak terhadap tindakannya. Dari umur tujuh tahun kanak-kanak itu mula bersekolah. Kelas di dalamnya menyumbang kepada fakta bahawa pada usia sembilan kanak-kanak menjadi lebih teratur. Dalam perkembangan kanak-kanak dari tujuh hingga sembilan tahun, beberapa bidang utama dapat dikenalpasti: pembangunan fizikal, perkembangan kebolehan kognitif (termasuk keupayaan menyelesaikan masalah dan pemikiran), perkembangan keupayaan untuk ekspresi diri dan hubungan sosial. Proses kognisi secara umum boleh ditakrifkan sebagai keseluruhan pemikiran, persepsi dan hafalan.
Pengaruh ibu bapa
Pada usia tujuh tahun, kanak-kanak itu masih membenarkan ibu bapa membimbing hidupnya dalam arah yang mereka nampak sesuai. Walaupun kanak-kanak itu berkembang sebagai orang, dia biasanya bersetuju bahawa ibu bapa memilih baginya tempat kediaman, makanan, sekolah dan tempat berehat. Pada usia ini, kanak-kanak mempunyai basikal, buku, komputer, peralatan sukan, kadang-kadang kamera mudah. Tujuh tahun, sebagai peraturan, adalah sama antara satu sama lain dalam pakaian dan pekerjaan.
Ciri-ciri utama perkembangan kanak-kanak berumur pertengahan (6-12 tahun):
• kegembiraan mengetahui dunia di luar keluarga;
• perkembangan psikoseksual;
• kemunculan prinsip moral;
• pembangunan kemahiran kognitif.
Prinsip moral
Kanak-kanak berumur tujuh dan sembilan sangat berminat dengan apa yang baik, apa yang buruk, apa yang mereka akan dihukum, dan mengapa mereka dipuji. Pembangunan mereka berada di peringkat apabila prinsip moral menjadi bahagian penting dalam kehidupan. Walau bagaimanapun, penghakiman mereka mengenai kebaikan dan keburukan adalah terhad: mereka tidak membezakan antara kerosakan yang disengajakan dan tidak disengajakan. Sebagai contoh, anda boleh meminta kanak-kanak jenis salah laku yang difikirkannya lebih serius:
• Gadis itu membawa beberapa cawan, piring dan pinggan di dulang. Gadis itu pergi, dulang itu tergelincir dari tangannya, dan semua hidangan porselin dipecahkan. Anak itu marah kepada ibunya dan melemparkan piring di lantai dengan kemarahan; plat telah pecah. Kebanyakan kanak-kanak kecil akan mendapati bahawa dalam kes pertama gadis itu melakukan salah laku yang lebih serius, kerana dia memecahkan lebih banyak hidangan. Walau bagaimanapun, pada usia lima hingga sembilan tahun, kanak-kanak mula secara beransur-ansur memahami bahawa perkara utama bukanlah hasil daripada tindakan itu, tetapi niatnya. Kanak-kanak berumur tujuh dan sembilan masih digesa mengambil tindakan. Mereka mula menggunakan logik mudah, dan pada masa akan datang mereka akan mengembangkan pemikiran logik yang akan membantu menyelesaikan pelbagai masalah kehidupan. Kanak-kanak yang menjalani tahap ini dapat menguraikan anak patung mengikut perkembangan mereka, berdasarkan penampilan mereka, tetapi tidak dapat menyelesaikan, sebagai contoh, masalah berikut: "Jika boneka A lebih tinggi daripada boneka B, tetapi di bawah boneka B, boneka yang paling tinggi?" penyelesaian adalah pemikiran hipotesis dan abstrak yang perlu, yang, sebagai peraturan, mula berkembang dalam 10-11 tahun.
Kebenaran dan Fiksyen
Kemunculan prinsip moral dan keinginan untuk mencari kebenaran mutlak berlaku pada anak-anak ketika mereka mulai meragukan keberadaan Santa Claus dan bertanya kepada orang dewasa tentang kematian. Pada usia lapan, kanak-kanak sudah dapat memberitahu kebenaran dari fiksyen dan tidak akan percaya bahawa anak-anak itu dibawa oleh bangsawan. Pada usia lapan, kanak-kanak sangat praktikal: mereka suka cerita tentang orang-orang sebenar yang menunjukkan keberanian atau kecerdasan, atau tentang orang dewasa biasa atau kanak-kanak yang telah mengembangkan kebolehan yang luar biasa. Pada usia ini, ramai kanak-kanak menemui dunia buku dan menikmati membaca, terutamanya dalam keluarga di mana ibu bapa suka membaca, dan menonton TV adalah terhad. Kemahiran motor kanak-kanak itu terus berkembang pesat, dan ini, digabungkan dengan tenaga yang semangat dan semangat, membolehkannya dengan gembira melakukan pelbagai kraf, menarik, menjahit dan bermain mainan mekanikal, seperti kereta api.
Pembangunan sfera emosi
Latihan tetap memerlukan ketekunan dan ketekunan untuk menyelesaikan tugas. Kanak-kanak pada usia tujuh hingga sembilan tahun kadang-kadang letih dan menjadi marah dan tertekan. Mereka mungkin agak mementingkan diri sendiri, tetapi keteguhan dan kawalan diri pada zaman ini masih agak lemah. Jika kanak-kanak terlalu letih, mereka mula bersikap kecil. Walau bagaimanapun, bermula dari umur lapan jiwa kanak-kanak itu menjadi lebih stabil dan stabil, ia kurang bergantung pada orang dewasa dan tidak bererti sebagai anak-anak muda. Adalah sangat penting bahawa kanak-kanak itu mempunyai sahabat yang boleh bermain dan bercakap selama berjam-jam tanpa campur tangan orang dewasa.
Permainan yang bertenaga
Kanak-kanak dari tujuh hingga sembilan tahun mempunyai sejumlah besar tenaga yang mereka perlukan aktiviti fizikal, seperti tenis, berenang, bola sepak, berlari, skate roller, menari dan persahabatan yang mesra (yang kedua menyangkut anak lelaki: pertengkaran anak perempuan dan sering bertengkar kata-kata, daripada mereka mengalahkan satu sama lain). Permainan kanak-kanak begitu bertenaga sehingga kadang-kadang mereka tawa ibu bapa dan guru mereka. Oleh itu, tidak menghairankan bahawa kanak-kanak dari kumpulan umur ini perlu tidur kira-kira 70 jam seminggu, iaitu 10 jam setiap malam. Ramai kanak-kanak kurang tidur, tetapi doktor memberi amaran bahawa keletihan kronik yang disebabkan oleh kurang tidur memberi kesan buruk kepada sekolah dan pembangunan sosial.
Keperluan untuk catuan makanan
Nutrisi yang kurang baik juga menjadi kebimbangan kepada doktor dan ibu bapa kanak-kanak dalam kumpulan umur ini. Sering kali, kanak-kanak tidak mempunyai sarapan pagi di rumah, makan sarapan sekolah di tempat yang kering dan makan terlalu banyak pada waktu malam. Pakar pemakanan dan guru percaya bahawa untuk prestasi yang baik di sekolah dan aktiviti sosial yang biasa, kanak-kanak memerlukan diet seimbang di rumah dan di sekolah.