Jika kanak-kanak tidak bercakap dengan baik, ibu bapa mula bimbang dan memutuskan untuk berunding dengan pakar dan menjalani pemeriksaan terapi pertuturan. Diagnosis ucapan anak-anak muda dengan ahli terapi ucapan memungkinkan untuk menentukan sama ada benar-benar masalah sebenar perkembangan ucapan, atau semuanya berjalan dalam lingkungan umur.
Pemeriksaan logopikal harus dinamik, lengkap dan kompleks. Diagnosis ucapan ditujukan untuk menganalisis pelanggarannya, kerana setiap ciri pelanggaran gejala mereka. Pada kanak-kanak usia dini, gangguan ucapan berikut biasanya ditemui: dysarthria, dyslasia, rhinolalia terbuka. Diagnosis ditubuhkan dengan mengambil kira beberapa faktor: usia kanak-kanak, penyakit kronik yang bersamaan, trauma kelahiran, status sosial keluarga, keadaan psikologi dalam keluarga, berapa banyak dalam keluarga anak-anak.
Struktur anatomi alat artikulatori diperiksa dengan teliti. Untuk mendapatkan data mengenai struktur anatomi organ artikulasi, seorang pakar perlu memeriksa rongga mulut. Untuk mewujudkan mobiliti peralatan articulatory, ahli terapi pertuturan akan meminta kanak-kanak untuk melakukan gerakan asas dengan bibir, lidah, langit lembut, dan dia akan melihat kelajuan dan kebebasan pergerakan. Juga, doktor akan memberi perhatian kepada keseragaman dan kelancaran pergerakan sebelah kiri dan kanan setiap organ, serta bagaimana dengan mudah satu pergerakan melaluinya.
Semasa tinjauan, faktor penting ialah perbualan dengan ibu bapa, yang akan membantu untuk mengetahui aduan tertentu mengenai pelanggaran ucapan. Ia juga perlu mengambil kira faktor tersebut, bagaimana kanak-kanak itu bertindak balas terhadap kesukaran dalam ucapan.
Semasa peperiksaan, setiap bunyi, kelancaran dan tempo ucapan, perbendaharaan kata diperiksa. Untuk memeriksa kualiti bunyi, kanak-kanak akan ditunjukkan gambar dengan imej pelbagai objek. Gambar-gambar itu dipilih oleh ahli terapi pertuturan supaya bunyi kedengarannya pada mulanya, di tengah dan di akhir kata.
Pada akhir peperiksaan, ibu bapa menerima terapi pertuturan, di mana diagnosis ditentukan. Dan jika pelanggaran itu wujud, maka ia perlu dibetulkan dengan menggunakan pekerjaan khusus.
Semasa peperiksaan, ahli terapi pertuturan juga akan menubuhkan keadaan perkembangan intelektual kanak-kanak. Lagipun, apabila menganalisis gangguan ucapan oleh ahli terapi ucapan, keadaan intelek adalah faktor utama. Adalah penting untuk mengenalpasti sebab utama gangguan ini: ia mungkin menjadi masalah mental, melambatkan dan menyimpang perkembangan pertuturan, atau ia mungkin menjadi gangguan ucapan yang teruk yang menahan perkembangan keseluruhan kanak-kanak. Untuk menentukan apa yang di sebalik pelanggaran ucapan, teknik khas diadakan.
Ahli terapi pertuturan perlu berfikir terlebih dahulu bagaimana pelajaran akan dijalankan. Dengan berbuat demikian, dia mesti mengambil kira, pertama sekali, usia kanak-kanak itu, dan kemudian beberapa faktor lain (untuk bercakap dengan ibu bapa kanak-kanak), yang akan membantu dia untuk menjalin hubungan dengan kanak-kanak itu. Hubungan ahli terapi pertuturan dengan kanak-kanak adalah perlu untuk kanak-kanak itu secara sukarela menjalankan tugasan dan permintaan, menjawab soalan.
Ahli terapi pertuturan dalam proses kaji selidik boleh memilih taktik yang sesuai permainan, yang akan membenarkan untuk tepat mendiagnosis gangguan ucapan. Lagipun, seperti yang diketahui, semua kanak-kanak suka bermain, jadi kanak-kanak tidak akan merasa tidak selesa, dan untuk ahli terapi pertuturan, bentuk permainan kaji selidik akan sangat bermaklumat.
Ahli terapi pertuturan boleh menggunakan kaedah diagnosis kaedah yang lain, yang terdiri daripada pemantauan secara aktif kanak-kanak, ketika yang terakhir memenuhi permainan dan tugas pendidikan yang diberikan kepadanya. Dalam kes ini, ahli terapi pertuturan menawarkan kanak-kanak gambar atau mainan dan memberitahu apa yang perlu dilakukan dengan subjek itu.
Tugas yang dikaitkan dengan proses generalisasi dan gangguan adalah sangat penting:
- Untuk mengatur secara berturut-turut imej berurutan yang berkaitan dengan satu sama lain oleh kandungan tertentu, iaitu, dari gambar ke gambar mesti ada tindakan tertentu.
- Klasifikasi gambar mengikut kumpulan: perabot, piring, sayuran, mainan, buah-buahan. Letakkan gambar di atas meja dalam kumpulan dan terangkan kepada kanak-kanak mengapa mereka berada dalam kumpulan yang sama, kemudian beritahu bagaimana semua item dari kumpulan ini boleh dipanggil satu perkataan.