Seorang kanak-kanak bergantung kepada orang dewasa pada usia muda. Norma tingkah laku anak tuan dengan bantuan orang dewasa: ibu, ayah, saudara terdekat. Gerak isyarat dan menandakan bayi berkomunikasi dengan orang dewasa. Kanak-kanak itu sudah berminat menyentuh segalanya dengan tangannya sendiri, apa jenis mainan lembut atau getah, dia mula memanjat di mana-mana - dia membuka meja malam sendiri, taburkan croup. Dia perlu tahu semua objek untuk disentuh. Kanak-kanak mesti sentiasa berkomunikasi dengan orang dewasa. Tetapi kanak-kanak tidak boleh meminta bantuan dan mengatakan sesuatu tanpa menguasai ucapan.
Komunikasi dengan kanak-kanak itu bergantung sepenuhnya pada orang dewasa, bagaimana dia boleh mengatur komunikasi ini, apa keperluan untuk dibuat kepada bayi. Sekiranya seorang kanak-kanak mempunyai kekurangan komunikasi dengan orang dewasa, dia hanya dijaga dan hanya berpuas hati dengan keperluan, maka kanak-kanak seperti itu kurang daripada perkembangan ucapan mereka. Sebaliknya, jika seorang dewasa memberi perhatian kepada kanak-kanak melalui seram, menangkap isyaratnya dengan cepat, melakukan semua yang dia mahu, maka kanak-kanak seperti itu boleh pergi tanpa ucapan untuk masa yang lama. Tetapi apabila orang dewasa memaksa kanak-kanak, mereka mengatakan dengan jelas kata-kata, ini adalah perkara lain, hanya dalam kes ini bayi melakukan kehendak ibu bapa.
Keperluan untuk berkomunikasi berkembang melalui komunikasi dengan orang dewasa mengenai aktiviti subjek. Ia adalah melalui aktiviti objektif yang kanak-kanak dapat mempelajari makna kata-kata, imej objek.
Dalam ucapan awal kanak-kanak terbentuk dalam dua arah: kanak-kanak memahami ucapan orang dewasa dan ucapannya sendiri terbentuk.
Seorang kanak-kanak tidak boleh bercakap dengan segera dengan ayat-ayat. Pertama dia belajar untuk menghubungkan kata-kata ke objek. Sebagai contoh, ibu saya berkata kepadanya: "Kini, ini adalah mainan Zaika." Kanak-kanak melihat mainan itu, mengingati apa yang kelihatannya. Selepas beberapa ketika, ibu saya mungkin bertanya: "Di manakah Bunny?". Selepas itu, kanak-kanak itu mencari rupa, di mana mainannya. Tetapi tidak semua orang dewasa, bayi itu bertindak balas sama. Dia boleh menunjukkan ibunya di mana jarinya, hidung, mulut, dan dia boleh mengabaikan permintaan orang dewasa yang lain. Ibu dan anak berada dalam keadaan rapat, bahkan dengan suara yang diucapkannya atau melihat anak memahami segala-galanya.
Pada bulan pertama tahun kedua, jika kanak-kanak tahu nama dan bagaimana objek itu kelihatan, maka beritahu dia "Give Me a Bear", kanak-kanak itu akan memberikannya kepada orang dewasa, dengan syarat Mishka akan terletak di tempat yang berdekatan. Jika kanak-kanak tidak melihat mainan, maka dia akan mula mencari dengan melihat, bertindak balas terhadap permintaan orang dewasa. Jika ada Bunny, Mishka, Cheburashka dan orang dewasa yang mengulangi "Berikan Cheburashka" beberapa kali sebelum anak itu, maka pandangan kanak-kanak akan meluncur ke atas semua mainan dan berhenti mainan dan semestinya meraihnya dengan pena. Tetapi tidak semestinya ia berlaku, jika kanak-kanak suka lebih Bunny, maka dia akan memilih permainan kegemarannya.
Bagi kanak-kanak tahun kedua kehidupan, atas permintaan orang dewasa, lebih mudah untuk memulakan tindakan daripada berhenti melakukan apa yang telah bermula. Beliau memahami perkataan "TIDAK", tetapi secara ajaibnya tidak berfungsi untuknya, seperti yang diharapkan. Sebagai contoh, Misha kecil cuba memasukkan kuku ke soket, ibunya menjerit "Anda tidak boleh!", Tetapi budak itu cuba melekatkan kuku, dia tidak faham bahawa ia berbahaya.
Hanya pada tahun ketiga, petunjuk pemberhentian tindakan adalah positif. Kanak-kanak sudah mendengar dengan penuh perhatian, apa yang dikatakan orang dewasa, dia sudah cuba memahami perbualan mereka. Kanak-kanak sudah mendengar dengan teliti dongeng, puisi.
Mendengarkan dan memahami adalah pemerolehan penting bagi kanak-kanak. Dengan ucapan bantuannya adalah cara utama mengetahui realiti.
Ucapan aktif berkembang dalam masa kanak-kanak sehingga satu setengah tahun, tetapi secara perlahan bilangannya adalah pada 30-40 hingga 100 perkataan.
Selepas satu setengah tahun kanak-kanak itu mula membuat percubaan untuk mengucapkan kata-kata yang dia tidak kenal, iaitu, dia mengambil inisiatif itu. Menjelang akhir tahun kedua, terdapat 300 perkataan dalam perbendaharaan kata beliau, pada tahun ketiga - 500-1500 perkataan.
Pidato anak itu tidak seperti ucapan orang dewasa pada mulanya. Ucapan sedemikian dipanggil autonomi. Kanak-kanak menggunakan kata-kata yang tidak digunakan oleh orang dewasa. Mereka lebih mudah diakses oleh anak-anak untuk sebutan. "Susu" dia melafazkan sebagai "mocha".
Dengan pendidikan ucapan yang betul, ucapan autonomi dengan cepat hilang. Jika orang dewasa dengan jelas melafazkan kata-kata, maka anak itu juga berusaha untuk ini, jika sebaliknya dia menyokong ucapan autonomi, kanak-kanak itu akan bercakap dengan teruk untuk masa yang lama.
Pada masa kanak-kanak awal, pembentukan struktur tatabahasa ucapan. Pada permulaan ayat, kanak-kanak terdiri daripada dua perkataan yang tidak berubah dengan kelahiran dan kes. Kemudian perbualan kanak-kanak itu dihubungkan.
Menjelang akhir usia muda, anak-anak kecil itu sudah pun membuat kata-kata dalam ayat.
Komunikasi antara kanak-kanak dan dewasa adalah sangat penting untuk perkembangan mental kanak-kanak.