Hasutan adalah keupayaan orang untuk bertindak ke arah matlamat yang ditetapkan secara sedar, sambil mengatasi halangan luar dan dalaman (contohnya, impuls sementara). Perkembangan kanak-kanak akan pergi jauh, bermula pada masa kanak-kanak awal, apabila dia memperoleh keupayaan untuk mengawal pergerakannya. Secara beransur-ansur, keupayaan untuk melakukan tindakan yang membantu untuk memenuhi keinginan diperbaiki, kesanggupan untuk bertindak bertentangan dengan motivasi emosi langsung berkembang mengikut matlamat yang pasti, peraturan tingkah laku. Keupayaan untuk mengawal kendiri kendiri dan kawalan kendiri berkembang.
Ibu bapa perlu mengambil berat tentang keinginan kanak-kanak jika dia mempunyai "faktor risiko" yang berkaitan dengan komplikasi dalam kelahiran, melahirkan anak dan dalam tempoh awal pembangunan, termasuk:
• hipoksia (bekalan oksigen yang tidak mencukupi kepada otak kanak-kanak);
• kemunculan awal;
• keadaan hypo atau hipertensi pada bayi;
• Penyakit berjangkit teruk pada umur sehingga 3 tahun;
• hiperaktif, dsb.
Mujurlah, jiwa kanak-kanak itu adalah plastik dan, walaupun dipindahkan "berbahaya", otak mempunyai keupayaan untuk mengimbangi. Tetapi dia akan memerlukan bantuan untuk pulih sepenuhnya.
Kesalahan tertentu pendidikan menghalang pembentukan kualiti yang kuat. Iaitu: apabila seorang kanak-kanak dimanjakan dan semua hasratnya dipenuhi tanpa syarat, atau apabila seorang kanak-kanak ditindas oleh kehendak orang dewasa yang tegas, dia tidak dapat membuat keputusan sendiri dan keinginannya tidak diambil kira. Memadamkan gerak hati yang kuat dan perbandingan anak itu tidak memihak kepada anak-anak lain, penilaian negatif jenis: "Anda tidak boleh membawa apa-apa ke akhir!"; "Denis semakin baik!"
Ibu bapa yang ingin mendidik kehendak anak dalam keluarga, ikut peraturan:
1. Jangan lakukan apa yang patut dipelajari kanak-kanak, tetapi beri syarat untuk kejayaan aktivitinya.
2. Untuk merangsang aktiviti bebas kanak-kanak, untuk membangkitkan perasaan gembira dari apa yang telah dicapai, untuk meningkatkan kepercayaan anak terhadap keupayaannya untuk mengatasi kesulitan.
3. Untuk menerangkan walaupun kepada kanak-kanak, apakah kesesuaian keperluan tersebut, keputusan yang dibuat oleh orang dewasa kepada kanak-kanak; secara perlahan-lahan mengajar kanak-kanak itu untuk membuat keputusan sendiri. Jangan membuat keputusan untuk anak usia sekolah, tetapi untuk membawanya ke keputusan yang rasional dan mendesak untuk memastikan pelaksanaan yang dimaksudkan.
Pembangunan dan pembetulan kehendak kanak-kanak berlaku dalam proses komunikasi hariannya dengan orang dewasa. Berikut adalah serpihan komunikasi sedemikian. Mereka menunjukkan betapa dekatnya orang dapat merangsang keupayaan anak untuk mengawal diri. Setiap serpihan adalah berdasarkan kepada elemen tertentu dari usaha kuat: memilih matlamat, mengatasi halangan dan menyelesaikan usaha, merancang dan meramal, penilaian, dan sebagainya. Permainan dan tugas tertentu yang dihuraikan di bawah ini juga bertujuan mengukuhkan kehendak kanak-kanak.
Adalah perlu untuk mengingati ciri-ciri berikut perkembangan kanak-kanak: keinginan untuk mereka adalah asas usaha sukarela. Tanpa itu, anak itu tidak dapat mengatasi dirinya sendiri. Ia adalah dengan matlamat untuk membangkitkan keinginan ini dalam kanak-kanak yang ibu bapa perlu memberikan kepadanya kesan baru. Ini amat penting untuk bayi. Tayangan sensori yang lebih terang akan timbul dalam hidupnya, semakin cepat dia akan mempunyai keinginan untuk melakukan sesuatu, untuk membuat perubahan dalam apa yang berlaku di sekelilingnya. Kehadiran bunyi, muzik, belajar merasakan objek dan mainan, tangan ibu bapa yang hangat - semua ini menyumbang kepada kebangkitan keinginan anak-anak. Kebanyakannya, rangsangan memerlukan bayi dengan nada yang berkurang, terlalu tenang.
Tindakan kuat anak kecil yang pertama adalah mudah untuk diperhatikan: hanya semalam, dia hanya menonton tarian mainan yang tergantung di hadapannya, dan hari ini dia mahu melihat lebih dekat, dan dia menarik pen. Kanak-kanak yang berminat ingin merebut semua yang mereka lihat. Berikut adalah satu latihan untuk kanak-kanak untuk memahami hubungan antara keinginan dan usaha yang diperlukan untuk pelaksanaannya. Letakkan bayi di perut anda dan jauh - mainan yang terang supaya dia boleh mendapatkannya. Keesokan harinya, letakkan objek itu sedikit lagi, supaya anda perlu mencapainya, kemudian merangkak. Apabila kanak-kanak yang semakin membesar menjadi lebih aktif bergerak, dia akan mula berjalan, biarkan dia merasakan kuasa keinginan. Larangan tidak boleh terlalu banyak, lebih baik mengamankan ruang di rumah.
Kanak-kanak berumur satu tahun suka memanjat pelbagai objek, memanjat, memanjat halangan. Oleh itu mereka belajar kemungkinan tubuh mereka, dapat yakin kemerdekaan, kemahiran mereka, sehingga meletakkan dasar tujuan. Menggalakkan aktiviti fizikal kanak-kanak dari mana-mana umur - ini membantu kanak-kanak belajar untuk "memiliki diri mereka" dalam erti kata yang lebih luas (daripada fizikal). Selepas 2 tahun, adalah penting bahawa kanak-kanak mula mengembangkan beberapa tabiat tertentu: kebersihan, rejim. Ini juga menyumbang kepada pembangunan kehendak. Anda boleh menggunakan mainan kegemaran anda, memberikannya kepada fungsi pengawal: "Di sini anak patung Lala kami datang, dengar, dia berkata:" Semua anak-anak berada di jalan, Nastya juga tepat pada waktunya. " Di sini baju blaus Lyalya membawa kami. Lihatlah, Lyalya, Nastya sedang berpakaian sendiri. "
Menggalakkan bayi untuk dikongsi, menggunakan matlamat pertengahan. Sebagai contoh, kedai itu jauh, kanak-kanak merengek, mahu di tangan. Beri perhatian kepada kanak-kanak itu: "Kereta itu menarik, kita akan pergi lebih dekat, kita akan lihat. Dan ada kucing yang duduk, kami pergi ke mereka. Ayuh, siapa yang akan segera sampai ke tangga. Jadi mereka datang. " Tindakan dalam imej permainan digunakan dengan baik untuk membangunkan keupayaan untuk mengawal diri sendiri, contohnya, dari permainan bising yang tenang. Kanak-kanak berjalan dengan bola, tidak boleh berhenti. "Dan di manakah" tikus kecil "saya? Saya mesti memberitahunya bahawa kucing itu akan pergi, mungkin dia boleh menangkap tetikus. Berikut adalah "tetikus" (kami merayu kepada kanak-kanak itu). Nastya, bagaimana anda, "tetikus", adakah anda berlari? Dengan senyap, supaya kucing tidak mendengar. Dan kini pergi, "tikus", ke kinkin, pergi ke ibu saya, kucing itu tidak akan menemui kami. " Kanak-kanak itu memanjat ke sofa, meneliti buku itu.
Bermain permainan akan mengajar kanak-kanak untuk mengawal aktivitinya.
1. Cadangkan anak anda untuk membayangkan bahawa dia adalah pemandu kereta api. Tetapi tren telah berhenti (berhenti berjalan cepat untuk seketika), anda perlu memunggah dan mengambil bagasi baru dan penumpang. Seorang machinist kecil boleh membantu mereka dalam permainan dengan ibu bapa mereka untuk memulihkan ketenteraman: "bawa" Ibu ke dapur, "pengangkutan" kiub dalam kotak ...
2. Teknik ini juga sesuai untuk menyokong usaha kanak-kanak untuk berjalan: bermain dalam haiwan yang berbeza, bagaimana mereka pergi, bagaimana mereka berkomunikasi dengan gerak isyarat, dengan "suara" mereka.
Penciptaan sokongan luaran isyarat bersyarat juga membantu kanak-kanak mewujudkan peraturan diri. Untuk membantu anak anda beralih dari satu tindakan ke tindakan lain, gunakan jam pemasa atau penggera. "Lihatlah jam itu. Kini anak panah pada nombor 1. Anda menarik sehingga anak panah bergerak ke nombor 4. Jam kemudian akan berdering dan kami akan bercakap tentang lukisan anda. "
Gunakan sekatan dan spesifikasi matlamat.
1. "Lukis Bulatan" - satu proses yang tidak dapat dilihat pada akhir, mungkin kelihatan membosankan dan sukar.
2. "Lukiskan satu garis lingkaran" - petunjuk khusus matlamat, jadi kanak-kanak akan lebih mudah untuk mencapainya.
3. "Lukis tiga bulatan yang cantik" - bukan hanya satu petunjuk matlamat, tetapi perhatian kepada kualiti.
4. "Tunggu saya di sini, hitung ke 5, dan sekali lagi ke 5" - peningkatan dalam tugas dengan peningkatan usaha.
Pada usia 2-3 tahun, kanak-kanak benar-benar mahu menunjukkan kemerdekaan. Biarkan anak melakukan sesuatu yang tidak sesuai dengan kemahiran dan cepat sebagai orang dewasa, tetapi bersabarlah, berikan masa bayi untuk menyelesaikan apa yang dimulakannya dan memuji usahanya. Pengalaman tindakan jangka panjang tertumpu amat penting untuk kanak-kanak hiperaktif. Jika anda melihat bahawa anak hiperaktif anda terbawa, contohnya, oleh pembinaan dari pereka, memberi peluang untuk meneruskan pekerjaan ini untuk masa yang lebih lama. Walaupun anda memasak sup dan akan memberi makan kepada bayi, menangguhkannya supaya kanak-kanak hiperaktif mendapat pengalaman yang diperlukan untuk mengarahkan kegiatannya ke arah matlamat tertentu. Permainan ini akan membolehkan kanak-kanak mengenali peraturan tingkah laku dalam situasi baru atau "masalah". Jadi dengan bantuan mainan, acara yang akan datang koyak. Sebagai contoh: "Anak patung Lala kami akan pergi ke tadika. Pergi, Lyalya, di sini, menyapa. Anda akan mempunyai loker untuk pakaian (menunjukkannya). Di sana anda akan berada di meja, dengan anak-anak lain (kami duduk di meja dengan anak patung lain), tidur di katil bayi. Anda akan mempunyai kawan. Kemudian ibu akan datang untuk awak. " Selepas pilihan yang sama dimainkan dengan kanak-kanak: "Tunjukkan bagaimana anda menyambut kumpulan, bagaimana anda akan makan, tidur, ..."
Kisah "Tujuh Kanak-kanak Kecil" dan bermain situasi "seseorang sedang berdering di pintu" akan membantu kanak-kanak mempelajari peraturan tingkah laku yang selamat. Perkembangan bersama peraturan permainan mengajar aturan kelakuan. Sebagai contoh, kanak-kanak "membawa" kata-kata yang tidak baik dari tadika. Tawarkan untuk bermain dan bersetuju: "Siapa kata kata yang buruk, katak melompat keluar dari mulutnya, yang baik-bunga. Kami akan mengira siapa yang akan mempunyai lebih banyak bunga, dan siapa yang mempunyai katak. "
Tetapi kanak-kanak itu tumbuh, pemikirannya berkembang. Ia berguna untuk mengajarnya cara-cara perancangan mudah. Bersama ibu bapanya, kanak-kanak sedang bersedia untuk membersihkan apartmen. "Apa yang kita perlukan untuk pembersihan?" Nastenka, menyediakan apron, kain, penyapu, sudu ... "Kanak-kanak mengambil bahagian dalam tindakan buruh tertentu dan melaksanakannya secara konsisten di bawah bimbingan orang dewasa: contohnya, menyiapkan doh, menuangkan tepung, menuangkan susu, menambah garam, bergerak, dll.
Menggunakan lukisan bersama, anda juga boleh mengajar kanak-kanak itu untuk bertindak secara sengaja, secara teratur. Mengambil lembaran dan pensel, berbincang dengan kanak-kanak dan lukis secara konsisten perniagaan anda untuk hari semasa: "Di sini anda bangun. Dan apa yang akan kita buat sekarang? Ya, anda mempunyai sarapan pagi. Dan apa lagi? Lukiskan dadu. Apa maksudnya? Anda akan bermain. Dan kemudian? Adakah kita akan keluar? Lukis jalan, pokok. Dan di sini kami bersama anda. " Pelan ini dibimbing sepanjang hari. Sebelum tidur, gambar-gambar tersebut dapat ditarik balik dan dibincangkan sepanjang hari.
Seorang kanak-kanak yang lebih tua (5-6 tahun) akan membuat pelan seperti itu untuk dirinya sendiri dan dengan minat akan dirujuk dengannya (selepas semua, permainan ini akan lebih menyukai pembentukan orang dewasa yang berterusan "Anda mesti ..."). Di antara banyak kerja rumah tangga, kanak-kanak boleh dan mesti mempunyai arahan mandatori. "Nastenka memberi makan ikan, membawa kepada sudu meja, cawan, roti ..." Anak itu akan gembira untuk membantu orang dewasa dalam perkara yang betul-betul dia dapat mengatasi - anak itu mempunyai rasa kemerdekaannya. "Ingatkan saya ... Anda mempunyai mata tajam, satu benang ... Anda pintar, dapatkannya, tolong ..."
Dengan perkembangan kecerdasan bayi yang semakin meningkat, orang dewasa mengajar kanak-kanak itu untuk meramalkan perkembangan peristiwa dan mendorong mereka untuk membuat penilaian moral terhadap tindakan tersebut. Ini membantu kanak-kanak belajar untuk membatasi impulsif reaksi mereka dan dipandu oleh norma-norma dan nilai-nilai umum. Bincangkan sama ada wira dongeng atau orang sebenar bertindak dengan betul, contohnya. "Dan bagaimana lagi yang boleh anda lakukan? Apa yang anda fikir saya lakukan? Dan anda? "Dalam pelbagai situasi komunikasi, orang dewasa mungkin tidak bertindak balas dengan segera, tetapi menawarkan:" Cuba, kira apa yang saya fikirkan sekarang, apa yang saya rasa ingin saya katakan? Mengapa anda fikir saya memberitahu anda ini? Mengapa saya meminta untuk melakukan ini, dan tidak mengapa, mengapa saya tidak menasihati anda untuk melakukan ini? "
Mengalahkan akibat kemungkinan tindakan sebenar memberi anak hak untuk membuat kesilapan bahawa dalam kehidupan sebenar adalah berbahaya bagi dirinya, dan terima kasih kepada latihan dalam permainan kanak-kanak itu boleh segera membetulkan, ulangi permainan dan pilih pilihan terbaik untuk tingkah laku sebenar. "Kelinci bersendirian di rumah. Dia melihat pil di dalam kotak dan menyangka mereka adalah gula-gula, dan memakannya. Apa yang berlaku kepadanya? Dia menangis, mengerang, perutnya sakit, sakit. Bunny, tunjukkan saya apa yang perlu dilakukan jika anda melihat sesuatu yang kelihatan seperti gula-gula? Dan sekarang Nastya akan berkata. " Berfikir bersama apa yang akan berlaku jika kerusi itu dapat bercakap; jika anak-anak berada di atas orang dewasa; jika seekor ayam menyusun kompot dari paip.
Perwakilan tindakan sebenar membantu kanak-kanak merasa yakin dalam situasi baru untuknya dan bertindak secara konsisten, secara teratur, yang membentuk kehendak anak dalam keluarga. Sebagai contoh, dia terpaksa pergi ke kedai untuk kali pertama (kepada neneknya, dan lain-lain). Kanak-kanak mesti secara tepat dan menggambarkan urutan tindakan dan pemikirannya. "Saya akan keluar dari rumah, bertukar sudut, pergi ke kedai, melihat roti di rak, sentuh spatula, pilih spatula lembut, letakkan di dalam karung, hitung berapa banyak kosnya, ambil wang dari dompet, berikan kepada juruwang, kemudian pulang ". Dalam penerangan ini, kanak-kanak menggunakan banyak kata kerja. Ini menyumbang kepada kesedaran tentang aktiviti dan tujuan mereka.
Untuk pembentukan keupayaan untuk pengawalseliaan diri sendiri secara sukarela pada usia 5-6 tahun, adalah penting untuk mewujudkan insentif untuk pembangunan keinginan anak untuk pergi ke sekolah. Untuk melakukan ini, anda boleh menganjurkan permainan di sekolah, memerintahkan kanak-kanak itu untuk melaksanakan peranan yang berbeza: pelajar, guru, pengarah ... Ia berguna untuk pergi ke sekolah, menunjukkan kelas, bercerita tentang rejim sekolah, keperluan untuk tingkah laku. Memperkenalkan anak kepada guru gred sekolah rendah. Bermain sekolah mewujudkan motivasi positif untuk pembelajaran. Pada mulanya guru memainkan peranan guru dalam permainan, kemudian permainan yang sama dengan rakan-rakan dianjurkan. Jika kanak-kanak ingin bermain permainan ini sahaja, maka peranan "murid" boleh menjadi mainan.
Semasa bermain di sekolah, menawarkan beberapa tugasan yang kecil, tetapi emosi yang dikenakan dengan kandungan yang menarik atau luar biasa, menggunakan manual yang berwarna-warni, "tugasan ke rumah." Dalam kes ini, menggalakkan kejayaan kanak-kanak. Di bawah pengaruh kepuasan emosi, kanak-kanak akan berusaha untuk aktiviti kognitif. Ini boleh menjadi pelbagai permainan: dam, domino, kad kanak-kanak, "pejalan kaki" dengan cip, "tidak boleh dimakan" dengan bola dan banyak lagi. Permainan ini berterusan selagi pemain mematuhi peraturan. Pastikan peraturannya jelas dan jelas digubal, bahawa kanak-kanak telah memahami mereka: mintalah mereka mengingatkan mereka kepada anda sebelum permainan, untuk mengajar rakan. Jika kanak-kanak boleh mengulangi syarat permainan, dia mungkin akan dapat mengikuti mereka. Tetapi kadang-kadang kanak-kanak yang tidak sabar-sabar cenderung untuk memenangi apa-apa harganya, mereka tergesa-gesa untuk bergerak bukan. Atasi anak sedemikian untuk diperhatikan dalam permainan untuk mematuhi peraturan oleh semua peserta dan membetulkan, jika seseorang membuat kesilapan. Anda boleh bersetuju dengan humor, tetapi tidak menghina denda untuk menyimpang dari peraturan. Peranan "pengawal" akan mendorong kanak-kanak untuk bertindak dengan adil. Bukan dosa sekiranya orang dewasa membenarkan kanak-kanak mengalami kegembiraan kemenangan. Lagipun, jika hanya orang dewasa menang, kanak-kanak itu tidak mungkin mahu meneruskan. Keadaan kejayaan menguatkan harga diri anak yang tidak selamat.
Kanak-kanak prasekolah dan kanak-kanak sekolah tinggi, terutama kanak-kanak hiperaktif, digalakkan untuk melawat bahagian sukan. Di sana kanak-kanak belajar disiplin diri, kehendaknya menjadi marah secara keseluruhan. Terlalu sensitif dan cenderung kepada kanak-kanak introspeksi adalah sukan yang sesuai, di belakangnya ada falsafah positif tertentu (misalnya, seni mempertahankan diri). Dalam kanak-kanak hiperaktif, terdapat kekurangan pengawal selia tingkah laku sengaja kerana impulsivity tinggi dan kesukaran menumpukan perhatian. Agar anak hiperaktif berjaya dalam aktiviti pendidikan, penting untuk menjaga perhatiannya.
Untuk mendidik kehendak kanak-kanak dalam keluarga, gunakan permainan di mana anda perlu menumpukan perhatian, dan juga memberi tugasan dengan perubahan dalam irama aktiviti seperti "berhenti-mula". Sebagai contoh, jika anda melakukan tugas-tugas pembangunan (ia boleh melakukan penetasan selektif angka geometrik atau mencari dalam teks dan menekankan huruf tertentu atau mengisi borang untuk sampel), mintalah kanak-kanak itu untuk menggantung pelaksanaan selama beberapa saat pada perintah Stop anda, dan atas perintah "Teruskan" - teruskan.
Pelaksanaan kerja rumah yang mencukupi oleh seorang pelajar hiperaktif juga perlu: lakukan pelajaran bersama (kehadiran disiplin dewasa), minta pelajar menyatakan dengan kuat semua perhitungan contoh, tugas, teks dalam latihan bahasa (ini akan meningkatkan tumpuan perhatian). Cara melakukan pelajaran dengan kanak-kanak hiperaktif sesuai di sekolah rendah, dan dalam tahap keparahan negara dan di tengah-tengah.