Apa-apa pelanggaran di kawasan ini membawa kepada akibat negatif. Dalam jangka pendek, ini mempunyai kesan negatif terhadap proses pembiakan kanak-kanak, kerana kanak-kanak itu menghentikan arahan ibu bapa pendengaran dan bertindak balas kepada mereka. Jadi mekanisme perlindungan psikologi dari pencerobohan berlebihan ke ruang kerja peribadi. Dalam jangka panjang, hubungan seperti ini boleh menyebabkan pengasingan berterusan, yang jelas ditunjukkan dalam tahun-tahun peralihan.
Kepada aspek psikologi yang paling penting dalam membesarkan kanak-kanak dalam keluarga, tentu saja, adalah pembentukan kemahiran berkomunikasi. Ia adalah di dalam keluarga yang anak belajar untuk berkomunikasi, belajar corak reaksi bukan mereka atau keadaan lain, belajar untuk berinteraksi dengan orang dekat dan jauh. Pada masa yang sama, kanak-kanak mencuba pelbagai peranan sosial: ahli keluarga yang lebih muda, anak yang lebih tua berhubung dengan adik perempuan atau adik lelaki, ahli kumpulan yang penting secara sosial (sama ada kolektif kanak-kanak di tadika atau kelas sekolah) dan sebagainya.
Marilah kita perhatikan bahawa dalam keluarga yang berbeza, proses-proses ini berjalan agak berbeza. Peluang terbesar untuk pembangunan diterima, pelik kerana ia mungkin terdengar untuk orang moden, kanak-kanak dalam keluarga besar. Sosio mikro, yang setiap keluarga, pada hakikatnya dapat dimaksimumkan hanya oleh contoh keluarga dengan dua atau tiga atau lebih kanak-kanak. Di sini, pelbagai peranan sosial yang dipenuhi oleh kanak-kanak dalam satu atau keadaan lain diperluaskan. Di samping itu, interaksi komunikatif dalam keluarga tersebut adalah lebih kaya dan lebih tepu daripada dalam keluarga dengan satu anak, contohnya. Kanak-kanak yang lebih muda sebagai akibatnya menerima peluang yang lebih besar untuk pertumbuhan peribadi dan peningkatan kualiti yang paling pelbagai.
Pengalaman sejarah hanya mengesahkan pemerhatian pakar ini. Ia diketahui bahawa ahli kimia terkenal D.I. Mendeleev adalah anak ketujuh belas dalam keluarga, anak ketiga adalah selebriti seperti masa lalu, sebagai penyair AA. Akhmatova, angkasawan pertama Yu.A. Gagarin, penulis Inggeris dan matematikawan Lewis Carroll, klasik kesusasteraan Rusia A.P. Chekhov, N.I. Nekrasov dan banyak lagi. Kemungkinan besar bakat mereka dilahirkan dan disempurnakan dalam proses pemberdayaan keluarga dan interaksi komunikatif dalam keluarga besar.
Sudah tentu, aspek psikologi mendidik kanak-kanak dalam keluarga secara sosial dan keluarga yang kurang baik mempunyai ciri-ciri mereka sendiri. Sebagai contoh, jika terdapat konflik yang berterusan antara ibu bapa dalam keluarga, atau jika ibu bapa bercerai, anak itu berada dalam keadaan tekanan psikologi yang teruk. Akibatnya, proses pembiakan yang biasa dilanggar. Dan kita pertimbangkan di sini keluarga yang aman secara sosial. Tetapi terdapat seluruh lapisan keluarga di mana orang tua adalah orang yang minum, dan mereka tidak memberi anak-anak mereka contoh positif tentang tingkah laku sosial sama sekali!
Sebilangan besar perceraian hari ini mendorong kita untuk membincangkan masalah ini. Lagipun, hasilnya, integriti pusat keluarga dilanggar, dan proses pendidikan untuk tempoh tertentu, sebenarnya, terganggu. Dan selepas pulih daripada krisis, kanak-kanak itu ternyata berada dalam keadaan psikologi yang berbeza sekali daripada sebelumnya. Dan dia harus menyesuaikan diri dengan keadaan yang berubah.
Pengajian anak dalam keluarga yang tidak lengkap adalah rumit oleh pemeliharaan alam sekitarnya. Dalam situasi seperti ini, kanak-kanak tidak melihat corak tingkah laku lelaki (dan keluarga ini cenderung hidup tanpa bapa, ia sering berlaku apabila anak tidak dibesarkan oleh ibu, tetapi oleh bapa). Pendidikan dalam keadaan semestinya mestilah mengambil kira aspek psikologi yang ditunjukkan. Untuk memupuk keperibadian penuh, seorang ibu dalam keluarga semacam itu harus, dalam satu tangan, memelihara kewanitaan semulajadinya, memenuhi peranan sosial tradisional ibu dan perempuan simpanan. Tetapi sebaliknya, dia diwajibkan kadang-kadang menunjukkan sifat tegas lelaki dan ketepatan. Lagipun, kanak-kanak dalam kehidupan sebenar mesti bertemu di rumah mereka dengan kedua-duanya, dan dengan model lain tingkah laku sehari-hari.
Peluang tambahan yang besar untuk pendidikan kanak-kanak yang penuh dalam keluarga yang tidak lengkap memberikan kehadiran pola positif tingkah laku lelaki dari saudara dekat dan rakan-rakan keluarga lelaki. Misalnya, Paman, boleh mengambil peranan bapa yang tidak hadir, berurusan dengan anak-anak, bermain bersama mereka, melakukan sukan, bercakap dan sebagainya.
Nah, jika pendidikan anak-anak dalam keluarga akan didasarkan pada kerjasama dan kepercayaan. Kita sering lupa bahawa setiap kanak-kanak sejak lahir dilahirkan untuk kerjasama sepenuhnya dengan orang dewasa. Demi ketenangan segera, kemudahan, berdiam diri, kita sering mengepung impuls kanak-kanak untuk berkomunikasi, untuk aktiviti bersama. Sekiranya kita kemudian terkejut bahawa pendidikan luaran kita yang betul tidak memberikan hasil yang diharapkan? Tetapi jangan lupa bahawa hubungan dengan kanak-kanak itu tidak pernah terlambat untuk dipulihkan. Hanya dalam tempoh yang berbeza ia memerlukan usaha yang berbeza. Hubungan harmoni sepenuhnya dalam keluarga (dan hanya mereka!) Akan mewujudkan satu landasan yang kukuh untuk interaksi pedagogi yang positif. Dan kemudian hasilnya tidak akan melambatkan!