Masa tidak dalam anak-anak maju yang terbaik - itulah bagaimana anda boleh mencirikan keadaan dengan seorang kanak-kanak yang belajar membaca pada lima, dan pada sepuluh belajar asas-asas matematik yang lebih tinggi. Sudah tentu, contoh ini agak dibesar-besarkan, tetapi dengan bantuannya lebih mudah untuk memahami mengapa kadang-kadang seorang kanak-kanak tidak berminat dengan rakan-rakan dan apa yang perlu dilakukan mengenainya.
Pada pandangan pertama, segala-galanya hebat - seorang kanak-kanak dengan yakin lebih awal daripada kebolehan purata umurnya. Tetapi permainan kanak-kanak adalah istimewa, dan jika seorang kanak-kanak tidak berminat dengan rakan sebaya, ada sesuatu yang perlu dilakukan mengenai perkara ini.
Ini adalah bagaimana konflik antara ibu bapa dan guru tadika, guru di sekolah bermula. Untuk saudara-saudara mereka, anak lelaki atau anak perempuan adalah yang paling indah di dunia, tetapi atas sebab tertentu mereka tidak bermain dengan rakan-rakan!
Apa yang berlaku?
Ibu dan nenek disentuh oleh anak dewasa, tetapi sebenarnya sudah tiba masanya untuk menyelamatkannya. Memahami apa yang perlu dilakukan jika kanak-kanak itu tidak berminat dengan rakan sebaya adalah hanya mungkin jika saudara-saudara mendengar pendapat ahli psikologi. Dan secara tegasnya mengatakan bahawa dari umur 5 tahun kanak-kanak itu melewati apa yang dipanggil sosialisasi - adaptasi kepada kolektif.
Bagi saudara-mara, dia adalah yang terbaik, dan di tadika mereka tidak mahu bermain dengannya ... Dan sekarang kanak-kanak itu dikunci di dunia, di mana tidak ada tempat untuk rakan-rakan. Sangat penting baginya untuk bersama dengan orang lain dan dapat bermain. Dan ini secara langsung berkaitan dengan keupayaan untuk mematuhi peraturan, dan mempertahankan pendapat anda, jika peraturan yang ditetapkan dilanggar oleh orang lain.
Dengan orang dewasa, perbualan adalah pendek. Sama ada mereka mengajar, dan anda harus taat, atau anda boleh "tekan kasihan", menjadi kecil, yang semuanya mungkin. Dan tidak kira berapa orang dewasa menghiasi diri dengan ilusi yang menyenangkan tentang perbualan "pada istilah yang sama", jadi anak mereka hanya berkomunikasi dengan anak-anak lain.
Mereka bukan sahaja perlu berkomunikasi, belajar untuk berunding dan memahami peranan sosial, untuk membantah pemikiran dan kepercayaan mereka. Ia berada dalam syarikat rakan sebaya bahawa seorang anak belajar tentang dirinya sendiri dan bagaimana dirinya sendiri di antara yang lain, bersamaan dengan status, anak-anak. Dia belajar tentang ketidaksamaan, dan akhirnya belajar untuk "memberikan perubahan", menghalang penghinaan. Jadilah mulia atau bertindak bertentangan dengan arahan "orang dewasa dan bijak." Iaitu, ia memperoleh kemahiran yang paling diperlukan untuk kemasukan penuh dalam kemahiran masyarakat.
Dunia dewasa bukan untuk kanak-kanak!
Apabila seorang kanak-kanak kekal bersama ibu bapa, lambat laun dia mula melihat hanya pada mereka, dan menanggung beberapa reaksi mereka. Sebagai contoh: "Ibu suka apabila saya mengumpul teka-teki dengan teliti" berubah menjadi "Saya suka mengumpul teka-teki". Kanak-kanak tidak mempunyai tempat untuk mendapatkan maklumat tentang apa yang dia, selain mereka yang berminat dengan penilaian tertinggi orang - dari ibu bapanya.
Ya, sudah pasti, dengan pendidikan yang berterusan, kanak-kanak berkembang dengan intelek. Beliau memperkaya perbendaharaan kata dengan kata-kata baru, tetapi perkembangan ini adalah satu pihak. Perubahan umur dalam parti besar adalah mengenai kemahiran intelektual, dan, mungkin, fizikal. Tetapi kematangan emosional, kuat, kemajuan kemahiran komunikasi sebaliknya lebih lambat dan sering ketinggalan di belakang "bab pintar".
Namun, ini adalah pengaruh harmonisasi walaupun konflik kanak-kanak. Secara emosi, kanak-kanak itu lebih tahan terhadap masalah, lebih memperhatikan aturan, walaupun ia tidak menyedari mereka. Dia mampu bukan hanya untuk mengalami emosi sendiri, tetapi juga berempati dengan orang lain. Untuk bersenang-senang dengan seorang kawan, bersedih dengannya - semua ini adalah asas kepada anak yang harmoni. Dan sukar untuk melakukan ini dengan seorang lelaki yang sudah dewasa, orang yang baik. Oleh itu, persoalan "apa yang harus dilakukan jika kanak-kanak itu tidak berminat dengan rakan sebaya", psikologi secara sungguh-sungguh mengesyorkan untuk memahami sebab-sebab yang menggalakkan lelaki kecil tersebut "masuk ke dalam dirinya."
Mengelakkan realiti keras: sebab-sebabnya
Kesukaran untuk cuba memperkenalkan kanak-kanak menjadi kolektif besar, untuk memperkenalkannya kepada "orang yang tidak dikenali" -dua kanak-kanak-berbeza. Pertama sekali, ini adalah trauma psikologi kasual - sebagai contoh, dia telah (atau dicipta oleh kanak-kanak "jahat") ciri-ciri tertentu. Jadi, seorang gadis yang penuh dapat digoda dengan babi, dan sebagainya. Sememangnya, perjalanan seterusnya ke tadika itu akan gagal atau dikaitkan dengan histeria, air mata. "Rasa malu kanak-kanak itu mesti dipersalahkan." Dalam bulatannya, dia bebas untuk menunjukkan dirinya, dan yang lain, sama, boleh menghargainya.
Pilihan kedua adalah mementingkan diri sendiri, ketika sukar bagi seorang anak untuk membandingkan keinginan dan peluangnya di antara sama-sama anak-anak yang sama. Egoisme adalah ciri yang diperoleh, apabila kanak-kanak mendapat perhatian maksimum dalam keluarga, menjadi pusat tidak rasmi. Dan pendatang baru, sebagai peraturan, tidak percaya, mereka akan mempunyai beberapa "pengesahan" di tadika. Oleh itu, dalam kes ini adalah berfaedah untuk membantu menyesuaikan diri dengan kanak-kanak - dongeng, penjelasan, cerita menarik. Membantu beliau menyesuaikan diri dengan alam sekitar, ibu bapa mencipta "cadangan" yang baik untuk masa depan.