Dengan disleksia, keupayaan individu untuk mengiktiraf kata-kata (dan kadangkala nombor) secara bertulis adalah terjejas. Pesakit penyakit ini mengalami kesukaran untuk menentukan bunyi ucapan (fonem) dan lokasi mereka, serta perkataan keseluruhan dalam urutan yang betul semasa membaca atau menulis. Rawatan apa yang lebih disukai untuk penyakit ini, anda akan belajar dalam artikel mengenai "Teknik pengesanan awal disleksia."
Kemungkinan penyebabnya
Tiada konsensus mengenai sifat disleksia. Kebanyakan pakar percaya bahawa keadaan ini berkembang disebabkan oleh keabnormalan tertentu otak, sebab yang tidak diketahui. Pelanggaran interaksi antara hemisfera kanan dan kiri otak diandaikan, dan juga dipercayai disleksia adalah masalah hemisfer kiri. Akibatnya adalah disfungsi kawasan otak yang berkaitan dengan pemahaman ucapan (zon Wernicke) dan pembentukan ucapan (zon Broca). Ada kecenderungan ke arah penularan penyakit keturunan dan sambungan genetik yang jelas - disleksia sering diperhatikan dalam anggota keluarga yang sama. Disleksia adalah masalah yang pelbagai. Walaupun semua disleksia mempunyai masalah dalam mendapatkan kemahiran membaca dan menulis (yang biasanya tidak berkaitan dengan tahap intelektual keseluruhan mereka), ramai boleh mengalami kelainan yang lain. Ciri ciri adalah:
- Kesukaran dengan susunan bunyi dalam perkataan;
- ketidakmampuan untuk menghafal nama huruf, angka dan warna;
- ketidakupayaan untuk membezakan bunyi atau perkataan berima;
- kekeliruan huruf dan kata-kata dengan struktur yang serupa: dengan itu, "dan" keliru dengan "n", "c" menjadi "o", dan "w" - "ni".
- kekaburan dan kekurangan koordinasi;
- ketidakupayaan untuk membezakan antara "kiri" dan "kanan";
- kurang perhatian dan tumpuan;
- kecerdasan emosi;
- tidak teratur;
- ketidakupayaan untuk merancang, salah faham konsep "esok", "hari ini" dan "semalam";
- masalah dalam menguasai pengetahuan matematik asas.
Walaupun mereka dilahirkan dengan disleksia, kesukaran timbul dengan permulaan pendidikan, apabila anak-anak yang sakit pertama kali bertemu dengan ucapan bertulis - pada masa ini masalah itu diturunkan. Walau bagaimanapun, gangguan ini boleh disyaki sebelum - dalam usia prasekolah, dengan kelewatan dalam perkembangan pertuturan, terutamanya dalam keluarga di mana terdapat kes-kes penyakit ini.
Ketidakupayaan untuk belajar
Permulaan persekolahan untuk kanak-kanak dengan disleksia membawa dengan kesukaran yang luar biasa; mereka boleh berusaha keras dan menghabiskan lebih banyak masa untuk pelajaran berbanding rakan sebaya mereka, tetapi sia-sia. Mereka yang tidak menerima rawatan tidak mempunyai kemahiran yang diperlukan; walaupun menyedari bahawa mereka melakukan tugas itu secara tidak benar, mereka tidak dapat membetulkan kesilapan. Kanak-kanak marah, mereka bosan dan sukar menumpukan perhatian. Mereka boleh mengelakkan melakukan kerja rumah kerana mereka yakin bahawa mereka tidak akan dapat melakukannya dengan betul. Kegagalan di sekolah sering menjejaskan keyakinan diri, yang boleh menyebabkan pengasingan kanak-kanak tersebut lebih besar. Marah, kecewa dan salah faham, kanak-kanak itu mula berkelakuan baik di sekolah dan di rumah. Sekiranya disleksia tidak diiktiraf pada peringkat awal, keadaan ini boleh memberi kesan buruk kepada prestasi sekolah, tetapi juga pada aspek kehidupan yang lain. Ibu bapa, guru dan orang lain di sekeliling kanak-kanak sering tidak dapat mengenal pasti masalah itu dan jatuh ke dalam perangkap "mitos tentang disleksia." Terdapat beberapa mitos umum, atau salah faham, tentang disleksia:
- disleksia adalah "bodoh" - kanak-kanak yang mempunyai tahap kecerdasan boleh menderita penyakit;
- disleksia adalah "malas", mereka membuat "kesilapan bodoh", mereka "lalai" atau "tidak mencukupi" - pemprosesan maklumat untuk disleksia adalah sangat sukar;
- Disleksia dilucutkan bakat;
- disleksia adalah acuh tak acuh;
- disleksia ditakdirkan untuk kerja sia-sia - jika masalah itu dikenalpasti dan rawatan yang berkesan dijalankan, tidak ada halangan untuk memilih profesion dari pelbagai pilihan.
Penanaman mitos seperti ini hanya menunda diagnosis awal penyakit, yang hanya memperburuk keadaan. Oleh kerana sifat disleksia sangat pelbagai, kejadian penyakit ini tidak diketahui dengan pasti. Adalah dipercayai bahawa di negara-negara Eropah kelaziman disleksia adalah kira-kira 5%. Kanak-kanak lelaki mengalami disleksia lebih kerap daripada kanak-kanak perempuan, dalam nisbah tiga hingga satu. Diagnosis disleksia boleh dibuat selepas beberapa ujian. Pengesanan awal keadaan, serta pengenalan program latihan khas dapat membantu perkembangan keseluruhan kanak-kanak yang sakit. Perkembangan yang perlahan kanak-kanak, walaupun dalam hal usaha yang disasarkan untuk menghapuskan tunggakan di mana-mana kawasan, memerlukan kajian untuk disleksia (atau pilihan lain untuk kesulitan pembelajaran). Peperiksaan ini amat penting jika anak pandai berjaya maju dalam bercakap.
Peperiksaan
Mana-mana anak yang rajin yang mengalami kesukaran membaca, menulis atau melakukan aritmetik, dan juga tidak dapat mengikuti arahan dan ingat apa yang telah dikatakan, adalah tertakluk kepada peperiksaan. Disleksia dikaitkan tidak hanya dengan masalah nyanyian, jadi kanak-kanak perlu diperiksa bukan sahaja dari jawatan ini, tetapi juga dari segi kemahiran pertuturan, tahap kecerdasan dan pembangunan fizikal (pendengaran, penglihatan dan psikomotorik).
Ujian untuk mengesan disleksia
Ujian fizikal jarang digunakan untuk mendiagnosis disleksia, tetapi mereka boleh menolak penyebab masalah kanak-kanak lain, seperti epilepsi yang tidak didiagnosis. Ujian sosio-emosi atau tingkah laku sering digunakan untuk merancang dan menilai keberkesanan rawatan. Penilaian kemahiran membaca direka untuk mengenal pasti corak kesilapan kanak-kanak. Ujian ini merangkumi pengiktirafan dan analisis perkataan; kefasihan, ketepatan dan tahap pengenalan perkataan dalam fragmen teks yang dicadangkan; ujian untuk memahami teks bertulis dan mendengar. Pemahaman kanak-kanak mengenai makna perkataan dan pemahaman proses membaca; diagnosis disleksia juga harus termasuk penilaian keupayaan untuk refleksi dan kesimpulan.
Kemahiran pengiktirafan dianalisis dengan menguji keupayaan kanak-kanak untuk memanggil bunyi, membahagikan kata-kata ke dalam suku kata dan menggabungkan bunyi ke dalam perkataan yang bermakna. Kemahiran bahasa mencirikan keupayaan kanak-kanak memahami dan menggunakan bahasa tersebut. Penilaian "kecerdasan", (ujian untuk keupayaan kognitif - ingatan, perhatian dan kesimpulan lukisan) diperlukan untuk membuat diagnosis yang tepat. Kompleks kaji selidik itu termasuk kaunseling ahli psikologi, kerana masalah tingkah laku boleh merumitkan perjalanan disleksia. Walaupun disleksia adalah sejenis penyakit, pengesanan dan rawatannya agak masalah pendidikan. Ibu bapa mungkin mempunyai kecurigaan mereka sendiri, tetapi lebih mudah bagi guru untuk mengenal pasti kanak-kanak yang mengalami masalah pembelajaran. Mana-mana kanak-kanak yang tidak mempunyai masa di sekolah mesti diperiksa untuk menentukan keperluan pendidikannya. Institusi pendidikan harus dibimbing oleh set cadangan yang jelas dan sah untuk anak-anak dengan kecacatan pembelajaran. Ini akan membolehkan sekolah mengambil tanggungjawab untuk pendidikan khas kanak-kanak yang mempunyai masalah pembelajaran. Salah satu tugas utama ialah pengenalan awal dan pemeriksaan kanak-kanak tersebut, yang seharusnya menyumbang kepada pendedahan potensi mereka.
Program latihan khas
Ibu bapa, pendidik, guru dan penganjur penjagaan kesihatan terlibat dalam mengenal pasti sebarang ciri diagnostik yang memerlukan pemeriksaan kanak-kanak. Setiap sekolah perlu mempunyai penyelaras untuk keperluan pendidikan khas, yang menjalankan kajian terhadap kanak-kanak dengan kesukaran pembelajaran di sekolah. Dia juga boleh mengambil maklumat akaun yang diterima daripada pakar lain, termasuk ahli psikologi sekolah dan ahli pediatrik daerah atau pelawat kesihatan. Hasil kajian adalah penerangan tentang kekuatan dan kelemahan perkembangan kanak-kanak, yang akan memungkinkan untuk membuat pelan latihan individu. Bagi kebanyakan kanak-kanak, kedua-dua kaji selidik dan rancangan pelan individu boleh dijalankan berdasarkan sekolah, tanpa perlu mengeluarkan kanak-kanak dari kelas utama. Hanya beberapa kanak-kanak yang mempunyai keperluan khas yang tidak dapat dipenuhi melalui sumber sekolah. Dalam kes sedemikian, pendidikan kanak-kanak dipindahkan ke institusi khusus.
Tujuan diagnosis bukanlah rawatan seperti itu, tetapi reka bentuk program latihan khusus. Penyebab penyakit dalam kebanyakan kes tidak diketahui, jadi tidak ada kaedah terapi ubat. Kanak-kanak dengan disleksia memerlukan pendekatan yang fleksibel untuk mempelajari dan melaksanakan kaedah-kaedah seperti:
- latihan langsung dalam kemahiran bunyi (pengiktirafan bunyi dan definisi pesanan mereka dalam kata-kata), serta penyahkodan dan analisa kata-kata;
- bantuan dalam memperoleh kemahiran bahasa dan kemahiran membaca;
- bantuan dalam menganjurkan dan menyelaraskan bahasa bertulis;
- membantu dalam menggunakan pelbagai jenis komunikasi.
Orang yang mengalami disleksia belajar untuk menyesuaikan diri dengan keadaan mereka kepada tahap yang lebih besar atau kurang bergantung pada ciri-ciri keperibadian dan sokongan yang mereka terima di rumah dan di sekolah. Walaupun fakta bahawa disleksia adalah masalah sepanjang hayat, banyak disleksia memperoleh kemahiran membaca fungsional, dan kadang-kadang mereka mencapai literasi penuh. Dengan pengiktirafan awal penyakit dan menyediakan latihan tambahan yang diperlukan, disleksia boleh belajar membaca dan menulis pada tahap yang sama dengan rakan sebaya mereka, tetapi kemahiran ini masih akan diberikan kepada mereka dengan kesukaran. Apa-apa kelewatan dalam mendiagnosis merumitkan perkembangan kanak-kanak yang mencukupi dan mengurangkan kemungkinan beliau menjadi ahli masyarakat sepenuhnya dalam masa depan yang jauh. Sekarang anda tahu apa teknik pengesanan awal disleksia.