Setiap tahun, bilangan kanak-kanak yang kurang upaya perkembangan semakin meningkat. Pembangunan psikomotor kanak-kanak adalah proses yang sangat kompleks, berdasarkan program genetik. Dan apa-apa keadaan tidak menguntungkan yang mempengaruhi otak perkembangan kanak-kanak boleh menyebabkan penyimpangan dalam perkembangan psikomotor.
Jenis penyimpangan sedia ada
Penyelewengan perkembangan psikomotori diturunkan dengan cara yang berbeza, semuanya bergantung kepada masa impak yang buruk pada otak kanak-kanak, tempoh pendedahan, keadaan sosial, struktur keturunan sistem saraf pusat - semua ini bersama-sama menentukan kecacatan utama yang diwujudkan sebagai perkembangan motor, pendengaran, penglihatan, gangguan tingkah laku dan sfera-kegolosan emosi.
Ia berlaku bahawa kanak-kanak mempunyai beberapa pelanggaran sekaligus - kecacatan kompleks, misalnya, kehilangan motor dan pendengaran, atau pendengaran dan penglihatan. Dalam kes ini, gangguan utama dan gangguan yang rumit dikenal pasti. Sebagai seorang kanak-kanak, misalnya, terdapat pelanggaran perkembangan mental, yang disertai oleh kecacatan dalam pendengaran, penglihatan, dan alat muskuloskeletal, perasaan kasih sayang mungkin muncul. Kecacatan yang disenaraikan boleh disebabkan oleh kemusnahan atau kerosakan. Walaupun luka kecil otak kanak-kanak mempengaruhi keseluruhan perkembangan sistem saraf pusat. Oleh itu, jika kanak-kanak mengalami gangguan pendengaran, sistem muskuloskeletal, pertuturan atau penglihatan, maka perlu memperkenalkan langkah pembetulan, jika tidak, kanak-kanak akan ketinggalan dalam perkembangan mental.
Pelanggaran dibahagikan kepada sekolah rendah dan menengah. Pada kanak-kanak yang mengalami masalah pendengaran yang tidak mencukupi (gangguan utama), sangat sukar untuk membentuk ucapan dan perbendaharaan kata yang koheren (gangguan sekunder). Dan jika kanak-kanak mempunyai cacat visual, maka dia akan mengalami kesulitan, kerana ia sukar untuk dia menghubungkan kata-kata dengan objek yang ditetapkan.
Gangguan sekunder menjejaskan ucapan, peraturan aktiviti sewenang-wenangnya, perwakilan spasial, kemahiran motor halus yang berbeza-beza, iaitu, fungsi mental yang aktif berkembang pada seorang anak pada usia awal dan prasekolah terjejas. Dalam perkembangan gangguan sekunder, ketiadaan atau ketiadaan langkah pembetulan, kuratif dan pedagogi memainkan peranan penting.
Perlu diingat bahawa pada kanak-kanak, gangguan perkembangan psikomotor adalah berterusan (mereka terbentuk dengan kerosakan organik otak kanak-kanak), tetapi boleh diterbalikkan (mereka terbentuk dengan kelemahan somatik, disfungsi otak ringan, kehilangan emosi, pengabaian pedagogi). Gangguan yang boleh diterbalikkan biasanya ditemui pada usia awal - kanak-kanak mempunyai lag dalam perkembangan kemahiran pertuturan dan motor. Tetapi tepat pada masanya melakukan langkah-langkah pembetulan perubatan akan membantu mengatasi pelanggaran tersebut sepenuhnya.
Prinsip pembetulan
Mana-mana pembetulan psycho-pedagogis dengan kanak-kanak prasekolah dengan patologi dalam pembangunan adalah berdasarkan beberapa prinsip - prinsip aksesibiliti, sistemik, pendekatan individu, konsisten. Sebagai tambahan kepada prinsip-prinsip ini, terdapat prinsip utama - ontogenetic, yang memperhitungkan psikofisika, ciri usia pada kanak-kanak, serta sifat pelanggaran. Prinsip ini terdiri daripada kerja pembetulan yang bertujuan untuk menghapuskan atau melicinkan, mengimbangi atau membetulkan kecacatan intelektual, pertuturan, emosi, deria dan motor, mewujudkan asas sepenuhnya untuk pembentukan keperibadian yang lebih lanjut, yang hanya dapat dibuat ketika membangunkan hubungan pembangunan utama.
Terima kasih kepada kelelahan korteks serebrum, mungkin untuk merealisasikan perkembangan kanak-kanak dengan cara yang tidak bergantung kepada keadaan patologi, walaupun keadaan ini sangat sukar.
Sebelum memulakan kerja pemulihan, kanak-kanak itu ditentukan oleh baki sambungan dalam sistem visual, motor, pertuturan, dan motor. Hanya selepas ini, berdasarkan data yang diterima, pakar memulakan kerja pembetulan.