Bentuk permainan yang wujud pada zaman kanak-kanak, kini secara beransur-ansur kehilangan nilai perkembangannya dan sedikit demi sedikit digantikan oleh latihan dan kerja. Aktiviti pengajaran dan kerja mempunyai matlamat tertentu, berbeza dengan permainan sederhana. Dengan sendirinya, permainan untuk kanak-kanak usia sekolah rendah menjadi baru. Dengan minat yang besar, pelajar muda melihat permainan yang mengiringi proses pembelajaran. Mereka membuat anda berfikir, dengan bantuan mereka, anda boleh menyemak dan mengembangkan kebolehan anda, menarik peluang untuk bersaing dengan rakan-rakan anda.
Membangun permainan untuk kanak-kanak usia sekolah rendah menyumbang kepada penegasan diri dan perkembangan ketabahan, mengembangkan keinginan anak-anak untuk matlamat dan kejayaan, pelbagai kualiti motivasi. Semasa permainan perkembangan kanak-kanak itu meningkatkan perbuatannya dalam peramalan, perancangan, belajar untuk menimbang peluangnya untuk berjaya dan memilih cara alternatif untuk menyelesaikan masalah.
Semua aktiviti pendidikan di sekolah rendah memberikan insentif, pertama sekali, kepada perkembangan proses psikologi, kepada pengetahuan seluruh dunia sekeliling - sensasi dan persepsi kanak-kanak.
Kanak-kanak usia sekolah rendah belajar tentang dunia dengan penuh rasa ingin tahu, menemui sesuatu yang baru setiap hari. Persepsi tidak boleh berlaku dengan sendirinya; peran pendidik juga penting di sini, yang mengajar anak setiap hari kemampuan bukan sahaja untuk merenungkan, tetapi untuk mempertimbangkan, bukan hanya mendengar, tetapi mendengar. Guru menunjukkan apa yang utama, dan apa yang sekunder, terbiasa dengan analisis yang sistematik dan sistematik objek-objek sekitar.
Dalam proses pembelajaran, pemikiran kanak-kanak mengalami perubahan besar. Persepsi dan memori seluruh dunia sedang dibina semula - ini difasilitasi oleh perkembangan pemikiran kreatif. Adalah sangat penting untuk mempengaruhi proses pembangunan ini dengan cekap. Kini ahli psikologi seluruh dunia pasti mengisytiharkan perbezaan kualitatif pemikiran kanak-kanak dari orang dewasa, dan dengan perkembangannya, hanya perlu bergantung kepada pengetahuan dan pemahaman tentang ciri-ciri setiap individu. Berpikir tentang bayi itu kelihatan awal, selalu apabila tugas tertentu muncul sebelum itu. Ia boleh muncul secara tiba-tiba (memikirkan, sebagai contoh, permainan yang menarik), atau ia boleh datang dari orang dewasa khusus untuk membangunkan pemikiran kanak-kanak.
Adalah sangat umum pandangan bahawa kanak-kanak kecil wujud di separuh di dunia - dunia fantasinya. Tetapi pada hakikatnya, imaginasi kanak-kanak itu berkembang dengan mengambil sedikit pengalaman, secara beransur-ansur. Ia tidak semestinya kanak-kanak mempunyai pengalaman hidup yang cukup untuk menerangkan sesuatu yang baru, berhadapan dengannya untuk kali pertama dalam hidupnya, dan menerangkannya dengan cara tersendiri. Penjelasan ini orang dewasa sering mendapati tidak dijangka dan asal. Tetapi jika anda cuba meletakkan di depan anak anda tugas khusus yang khusus (sesuatu untuk dicipta atau dikompil), maka banyak yang hilang daripadanya - mereka enggan melaksanakan tugas itu, atau mereka melakukannya tanpa inisiatif kreatif - itu tidak menarik. Oleh itu, adalah perlu untuk membina imaginasi kanak-kanak itu, dan usia yang paling sesuai untuk pembangunannya adalah kanak-kanak prasekolah dan anak-anak muda.
Namun, bermain dan belajar adalah dua aktiviti yang berlainan. Sayangnya, sekolah tidak memberikan banyak ruang untuk membangunkan permainan, sekaligus cuba mengenakan pendekatan kepada mana-mana pelajar sekolah rendah dalam apa-apa aktiviti dari sudut pandangan orang dewasa. Sekolah ini agak meremehkan peranan organisasi permainan yang hebat. Melompat dari permainan ke beberapa aktiviti yang serius sangat tajam - perlu mengisi jurang ini dengan bentuk peralihan, bersiap untuk pelajaran atau menyiapkan kerja rumah. Dan tugas penting guru di sekolah dan ibu bapa rumah adalah untuk membuat peralihan ini menjadi halus.