Melalui salurannya
Jika kanak-kanak kecil ditanggung oleh sesuatu, maka lebih baik tidak mengganggu dengannya. Kemudian dia tidak akan mengganggu anda. Anda boleh duduk di sebelah anda, dengan tenang menjalankan perniagaan atau bercakap - dia tidak akan memberi perhatian kepada anda. Oleh kerana perhatian kanak-kanak di bawah umur 2 tahun adalah saluran tunggal, mereka memberi tumpuan kepada objek yang menarik dan pada masa itu, seperti yang mereka katakan, "mereka tidak melihat - mereka tidak mendengar". Tetapi jika anda masih mengalih perhatian kanak-kanak, maka dia tidak mungkin kembali ke permainannya - mood untuk itu akan hilang. Dalam 2-3 tahun perhatian secara beransur-ansur menjadi fleksibel, walaupun ia tetap satu saluran. Anak itu sudah dapat mengalihkan perhatiannya sendiri, sebagai contoh, kepada suara anda, dan kemudian meneruskan pekerjaannya. Kemudian, dari kira-kira 4 tahun, mula membentuk perhatian dua saluran (akhirnya ia akan berkembang hingga 6 tahun). Kini kanak-kanak boleh melakukan dua perkara pada masa yang sama - secara praktikal sebagai orang dewasa. Sebagai contoh, bercakap dengan anda, tidak melihat dari perniagaan anda, atau menonton kartun, memasang pereka. Pada masa ini, kanak-kanak bersedia untuk sesi latihan, kerana mereka memberi perhatian kepada arahan dengan baik. Walau bagaimanapun, jika kanak-kanak berusia 5 tahun, 6 tahun menjadi lalai, maka dia hanya akan letih. Otaknya dilindungi dari beban dengan mengarahkan perhatian kepada hanya satu saluran. Dan dia lagi "tidak melihat - tidak mendengar". Jangan salahkan dia untuk ini. Lebih baik mengkaji semula rejim hari ini - adakah terdapat masa yang cukup untuk permainan dan rekreasi percuma?
Secara bebas dan tanpa sengaja
Sehingga lima tahun, perhatian kanak-kanak itu secara sukarela, iaitu, hanya disebabkan oleh sifat-sifat objek tersebut, tanpa usaha dalaman. Sesuatu yang baru, terang, menarik pasti menarik kanak-kanak itu, tidak peduli betapa sibuknya dia. Pertama, ibu bapa menggunakan harta ini secara aktif. Sebagai contoh, untuk tujuan gangguan. Seorang kanak-kanak berusia satu tahun menarik tangannya ke arah vas yang mahal dan menunjukkan rupa keseluruhannya bagaimana dia tidak merasa baik tanpa mainan ini. Bujukan, saran untuk memberi perhatian kepada sesuatu yang lebih mudah tidak membantu. Satu-satunya perkara yang tinggal adalah tiba-tiba merebut anak itu dan, berjalan ke tingkap, berteriak: "Lihatlah, apa burung yang terbang di sana." Dan anak itu gembira, dan vas tersembunyi utuh. Dan persembahan semasa makan malam! Kanak-kanak itu berseronok melihat kakeknya memakai topi dengan topi bulu dan batang pancing, dan ibu bapa mengikuti semua cadangan mengenai pemakanan yang sihat, memberi makan kepadanya (anaknya, sudah tentu, kakek masih itik), brokoli dan lobak merah. Tetapi kemudian kanak-kanak itu membesar, dan ibu bapa untuk permulaan yang sama membuat komen: "Pada waktu pagi saya meletakkan di depan TV untuk berpakaian lebih cepat. Jadi segala-galanya kemudian kembali dan di depan, ia ditarik dan ditekan dengan tajam "," Saya melihat bola di jalan - saya bergegas, tidak melihat-lihat "," Tidak dapat menumpukan perhatian jika mereka bercakap di belakang pintu ". Dalam semua kes ini, ibu bapa mencela kanak-kanak kerana tidak menyedari, tidak berpikiran. Malah, ini adalah contoh-contoh perhatian yang sangat fokus. Hanya ia ditujukan bukan pada apa yang orang dewasa perlukan, tetapi apa yang menarik kepada kanak-kanak pada masa ini. Mengurus perhatian anak itu akan dapat hanya dalam tahun keenam kehidupan - dan pada mulanya sangat sedikit. Perhatian sewenang-wenangnya (apabila kanak-kanak sengaja terganggu dari apa yang menarik untuk dirinya sendiri, menumpukan pada apa yang diperlukan) memerlukan perbelanjaan besar tenaga dan kekuatan mental. Jangan terlepas saat-saat seperti itu - pastikan untuk memuji kanak-kanak itu untuk apa yang dia lakukan. Tunjukkan bahawa mereka terkejut dengan stamina dan tekadnya (duduk dan melukis poskad kepada neneknya, apabila orang lain menonton filem - ini benar-benar perbuatan), dan menyokong dedikasi ini. Kanak-kanak akan tahu bahawa usahanya tidak sia-sia, dan anda akan melihat lebih banyak contoh perhatian sukarela.
Terangkan perhatian
Di satu pihak, tidak ada usaha khas untuk membangunkan perhatian. Seorang kanak-kanak yang membesar dalam keluarga dan menjalani cara hidup kanak-kanak yang normal, perkembangan berjalan dengan sendirinya. Tetapi semua perkara yang sama, bergantung kepada orang dewasa dengan siapa dan berapa banyak anak yang berkomunikasi, di mana dia berjalan, apa mainan dia bermain - itulah sebabnya pengaruh kami terhadap perkembangan semua fungsi kognitif adalah jelas. Contohnya, kanak-kanak yang ibu bapa yang suka alam semula jadi lebih prihatin. Lagipun, memerhati alam adalah latihan yang tepat untuk pemerhatian, terutama jika anda memberi perhatian kepada semua perubahan. Pada mulanya, orang dewasa sendiri berkata: "Lihatlah bagaimana daun ini berwarna kuning, lihat berapa cepat bunga itu berkembang," dan kemudian anak itu terlibat dalam proses ini dan mendapati apa yang tersisa tanpa perhatian orang dewasa. Perkembangan perhatian juga dipengaruhi oleh berapa banyak ibu bapa bercakap dengan anak-anak mereka. Anak-anak ibu bapa berbual-bual belajar lebih mudah dan cepat daripada perhatian sukarela. Dua ibu memberikan album anak-anak mereka, pensel dan tawaran untuk cat corak. Yang pertama hanya duduk di sebelahnya, yang kedua mengiringi keseluruhan proses lukisan dengan perbualan. "Apa corak yang besar, mari cat pertama di sekitar tepi, kemudian pergi ke pusat ... Itulah bagaimana ia berlaku. Nah, tunjukkan saya ... "). Apakah perbezaannya? Terdapat perbezaan. Ibu kedua dengan cara yang mudah membentuk kemahiran perhatian penting kanak-kanak. Dia mengajarnya untuk mendengar arahan dan menyimpannya sepanjang sesi, memecahkan arahan itu ke bahagian yang lebih kecil dan membina urutan tindakannya dari sederhana hingga rumit, dan juga membantu dia mendapatkan kemahiran kendiri. Sudah tentu, ini tidak bermakna bahawa dalam mana-mana pekerjaan kanak-kanak yang anda perlukan untuk mengambil bahagian, memberi nasihat, tetapi untuk kanak-kanak 4-5 tahun dari semasa ke semasa "pelajaran" bersama akan sangat berguna. Beliau tidak lama lagi mula mengulas mengenai tindakannya, seolah-olah membantu dirinya dengan ucapan ("Bahagian merah mesti digabungkan dengan putih ... Baiklah, saya akan melakukan ini selepas, dan sekarang ...") Pada masa pembelajaran aktif (6-7 tahun), seperti arahan akan benar-benar lisan, kanak-kanak akan belajar untuk menjadi perhatian, untuk mengikuti arahan tanpa komen luaran.
Permainan yang berguna
Untuk membangunkan perhatian terdapat banyak permainan. Mereka sangat mudah untuk orang dewasa dan menarik untuk kanak-kanak. Mencari mainan. Orang dewasa memberikan ciri-ciri mainan (besar, berbulu), kanak-kanak mesti menemuinya di dalam bilik. Yang lebih tua kanak-kanak, tugas yang lebih sukar boleh. 5-, 6-tahun boleh menawarkan untuk tidak melihat di dalam satu bilik, tetapi di seluruh apartmen - dan tidak juga subjek yang sangat besar. Apa yang telah berubah? Untuk ketibaan kanak-kanak dari jalan atau dari tadika, ubah sesuatu di persekitaran rumah (keluarkan jam tangan yang berdiri di tempat yang menonjol, tanggalkan kerudung dari katilnya, menyusun semula bunga). Jika kanak-kanak tidak memberi perhatian kepadanya, maka tanya dan biarkan dia berfikir. Jika, dalam kes ini, anda juga mendapati perubahan kepadanya, kemudian mengubah peraturan permainan sedikit. Sebelum ini, beritahu saya bahawa ada sesuatu yang akan berubah untuknya, dan kemudian mencadangkan anda mendapati perubahan ini. Lihatlah saya. Anda melihat satu sama lain seminit, dan kemudian berpaling dan bertanya satu persatu: "Apa warna yang saya ada kaus kaki?" - "Apakah butang yang saya ada?" Permainan sedemikian akan menjadi lebih menyenangkan jika ibu memberikan sedikit dan benar-benar mengelirukan segala-galanya. Apa yang ada di bawah selendang? Ini bukan hanya permainan, tetapi juga ujian untuk menentukan jumlah perhatian. Ambil 7-10 barang kecil, tutupnya. Kemudian buka selama 3 saat dan minta kanak-kanak menamakan apa yang dilihatnya pada masa ini. 4, 5 tahun biasanya memanggil satu subjek (untuk umur ini adalah norma), 6 tahun berjaya melihat 2-3 subjek. Rentang perhatian rata-rata orang dewasa adalah 7 objek. Hentikan saya! Apabila kanak-kanak belajar puisi, kita cuba untuk tidak mengganggu dia: matikan TV, bercakap dengan senyap. Tetapi kadang-kadang anda perlu melakukan sebaliknya - mewujudkan gangguan. Hidupkan TV dan belajar sajak, memaksa untuk memberi tumpuan kepada halangan-halangan tersebut (tentu saja, apa yang ada di TV tidak seharusnya terlalu menarik untuk kanak-kanak itu).
Satu kes khas
Pelanggaran perhatian pada kanak-kanak digambarkan oleh ahli psikologi seratus tahun yang lalu, tetapi sekarang diagnosis ADHD (perhatian defisit hiperaktif sindrom) sering dihadapi. Penyebab gangguan ini tidak difahami sepenuhnya - sebagai peraturan, setiap kanak-kanak mempunyai kombinasi faktor yang tidak menguntungkan. Dalam satu, doktor, pendidik dan ahli psikologi bersatu: asas sindrom adalah ciri-ciri struktur dan fungsi otak, dan bukannya pendidikan. Jadi "bertarung" dengan kurang perhatian dan peningkatan aktiviti tidak akan berfungsi. Untuk menyesuaikan kanak-kanak itu dengan syarat-syarat tadika, dan kemudian sekolah, perlu mengambil kira ciri-ciri pembangunan ini. Kanak-kanak yang mengalami gangguan ini boleh sangat berbeza antara satu sama lain (jadi sindrom dipanggil polimorfik), tetapi semua mempunyai ciri-ciri yang sama. Ia adalah impulsif, ketajaman dalam tingkah laku, aktiviti motor yang tinggi dan ketidakupayaan untuk menumpukan perhatian. Dan pelanggaran itu tidak boleh dianggap semua kes tingkah laku itu, tetapi hanya apabila ciri-ciri ini diwujudkan dalam kanak-kanak sentiasa, tanpa mengira lokasi, dan menimbulkan masalah baginya dan orang lain. Kanak-kanak memulakan perniagaan - dan segera meninggalkannya, tidak menyelesaikannya. Kadang-kadang walaupun di 5, kanak-kanak berusia 6 tahun ada boleh menjadi tingkah laku yang dipanggil bidang - apabila anak itu mengambil segala sesuatu yang menyeberang kepadanya dalam perjalanan, segera melemparkan. Kegiatan motor tidak mempunyai tujuan: berputar, berjalan, memanjat, menggerakkan objek di atas meja, tidak bertindak balas terhadap ucapan. Sering kali kanak-kanak tersebut tidak menyedari isyarat bahaya: mereka boleh melompat di atas jalan sebelum lalu lintas kereta, menyelam ke dalam air, tidak dapat berenang. Dan walaupun pengalaman mereka sendiri tidak mengajar mereka - kali masa kanak-kanak dapat mengulangi perkara yang sama. Seorang kanak-kanak sering kehilangan sesuatu di jalan, di sebuah tadika, kadang-kadang dia tidak dapat mencari rumah di rumah - dan kemudian menjadi jengkel, mula menangis, menjadi tidak berubah. Dia tidak suka melakukan sesuatu yang wajib, yang memerlukan tumpuan. Jika dia bermain dengan beberapa kanak-kanak, dia sentiasa memasuki konflik, kerana dia tidak tahu bagaimana mematuhi peraturan, perintah, dan berunding. Ditanya mengenai sesuatu yang orang dewasa tidak dapat mendengar interupsi akhir, berpendapat, menyatakan pandangannya, dan kemudian kembali kepada pertanyaannya. Sudah tentu, kanak-kanak tersebut sangat mengganggu, tetapi mustahil untuk menggunakan kaedah pendidikan yang biasa kepada mereka. Memujuk, memarahi, menunjukkan bahaya tindakan ini atau tindakan pada contoh kehidupan - semua ini tidak berguna. Ia memerlukan bantuan perubatan, psikologi dan pedagogi yang komprehensif. Tetapi ibu bapa perlu mengetahui beberapa peraturan komunikasi dengan kanak-kanak dengan defisit perhatian. Mengarahkan aktiviti berlebihan mereka ke saluran yang aman. Aktiviti sukan yang tidak agresif (berenang, olahraga, akrobatik) sangat berguna, akan membantu kanak-kanak merealisasikan potensi mereka. Elakkan terlalu banyak aktiviti, hiburan, komunikasi - kanak-kanak ini sukar ditenangkan, kembali normal. Menerima arahan secara beransur-ansur, secara literal dari dua perkataan. Kanak-kanak yang kurang perhatian dengan kesukaran menahan arahan lama (dan lama untuk mereka - lebih daripada 10 perkataan), mereka tidak dapat mendengarnya sama sekali. Oleh itu, terdapat penjelasan yang kurang panjang, semuanya secara ringkas dan jelas. Pada kebanyakan kanak-kanak di zaman sekolah, gejala-gejala telah dilembapkan, menjadi praktikal tidak dapat dilihat dan tidak mengganggu pembelajaran dan komunikasi. Untuk sebahagian besar, ini adalah kebaikan ibu bapa, jadi anda harus bermula seawal mungkin.