Pembangunan perhatian sukarela di kalangan kanak-kanak prasekolah
Pembangunan perhatian kanak-kanak adalah perkembangan organisasi kanak-kanak itu, bermula pada awal usia ketika hubungan sosial pertama dengan orang-orang di sekelilingnya. Menyesuaikan diri dengan persekitaran ini, membentuk anak dan mengembangkan tingkah laku sosial individu. Semasa bulan-bulan pertama kehidupan, hanya perhatian sukarela hadir, kerana ia terangsang. Kanak-kanak hanya bertindak balas terhadap faktor luaran. Reaksi berlaku apabila rangsangan berubah secara mendadak (perubahan suhu, bunyi kuat tiba-tiba, dan lain-lain)
Pada usia lima hingga tujuh bulan, kanak-kanak sudah mempertimbangkan sebarang subjek untuk tempoh yang cukup lama dan menelitinya dengan sentuhan. Ini terutama berkaitan dengan subjek yang terang.
Pada tahun pertama kehidupan, kanak-kanak mempunyai aktiviti penyelidikan orientasi, yang pada masa akan datang berfungsi sebagai cara untuk membangunkan perhatian sukarela.
Orang yang dikelilingi oleh seorang lelaki kecil, mereka sendiri mengarahkan perhatiannya dan membimbingnya melalui insentif tertentu. Dengan cara ini, orang dewasa menganugerahkan kanak-kanak dengan alat-alat yang kemudiannya membantu dia untuk menguasai perhatiannya, yang bermula pada masa perkembangan ucapan. Anak itu mula mengurus perhatian orang lain, dan kemudiannya sendiri.
Pada usia empat setengah tahun hingga lima tahun, kanak-kanak mengalih perhatian mereka di bawah pengaruh tetapan dewasa. Mereka mula menunjukkan perhatian di bawah pengaruh arahan diri selama enam tahun.
Perhatian kanak-kanak prasekolah agak tidak stabil. Ia mempunyai watak yang agak emosional, kerana kanak-kanak masih tidak mempunyai perasaan sendiri. Dengan usaha sukarela dan latihan, kanak-kanak itu secara bebas mengurus perhatiannya.
Permainan ini, bertindak sebagai aktiviti utama, menduduki tempat utama dalam pembangunan perhatian kepada kanak-kanak prasekolah. Kelas-kelas permainan membina intensiti perhatian, tumpuan dan kestabilannya. Kajian psikologi telah menunjukkan bahawa masa bermain anak berusia enam tahun jauh lebih panjang daripada usia tiga tahun. Ia boleh mencapai sejam, dan dalam beberapa kes lagi.
Perhatian sewenang-wenangnya pada anak-anak dibentuk dengan melatih mereka untuk kegiatan baru. Kestabilan perhatian mula meningkat selepas usia tiga tahun dan dicirikan oleh tahap yang agak tinggi pada usia enam tahun. Ini adalah salah satu penunjuk utama "kesediaan untuk sekumpulan".
Pembangunan perhatian sukarela di kalangan pelajar sekolah
Pada usia sekolah, perbezaan di antara perhatian kanak-kanak yang sewenang-wenang dan tidak wujud menjadi semakin nyata. Pembangunan perhatian sukarela diterima dalam proses pendidikan dan latihan. Paling penting ialah pembentukan kepentingan kanak-kanak dan ajarannya untuk sistematisasi buruh. Peranan khas ditugaskan ke sekolah, di mana kanak-kanak membentuk kepercayaan, keupayaan untuk mengawal tingkah laku, dan mempelajari disiplin.
Perhatian sewenang-wenangnya pelajar melalui beberapa tahap.
Dalam kelas pertama kanak-kanak kebanyakannya masih lagi perhatian sukarela. Mereka tidak tahu bagaimana untuk mengawal sepenuhnya tingkah laku mereka. Untuk kelas yang lebih tua, perhatian keseluruhannya mencapai tahap yang tinggi. Kanak-kanak telah terlibat dalam aktiviti tertentu untuk masa yang lama, mereka mengawal kelakuan mereka. Di samping itu, dengan perkembangan lingkaran kepentingan dan kebiasaannya beroperasi secara sistematik, perhatian sukarela kanak-kanak terus berkembang secara aktif. Jumlah, tumpuan dan kestabilan perhatian meningkat apabila kadar pertumbuhan perkembangan mental kanak-kanak bertambah (10-12 tahun).
Tempoh dalam pembentukan perhatian sukarela
Dalam pembentukan perhatian sewenang-wenang, tiga tempoh dibezakan:
- Pengaruh pendidik telah merebak hanya dengan perasaan paling mudah kanak-kanak, yang termasuk: ketidaksadaran semula jadi, rasa ketakutan, perangsangan yang egois, dsb.
- Perhatian disokong oleh perasaan pendidikan menengah: harga diri, rasa tanggungjawab, persaingan, dan sebagainya.
- Perhatian dikekalkan oleh kebiasaan. Seseorang yang tidak berputus asa tidak akan bertambah hingga ke tahap ketiga. Perhatian sewenang-wenangnya adalah orang yang fenomena yang jarang berlaku dan sekejap. Ia tidak boleh menjadi kebiasaan.
Apa yang menyumbang kepada pembangunan perhatian
Pembangunan perhatian kanak-kanak sukarela difasilitasi oleh:
- perumusan tugas yang jelas dan penciptaan persembahan yang jelas tentang hasilnya, yang mana harus dilakukan;
- perkembangan pematuhan;
- pendidikan anak dalam sikap yang bertanggungjawab terhadap pembelajaran dan kualiti kerja yang sedang dilakukan;
- peningkatan sistematik dalam jumlah, tempoh dan kerumitan sesi latihan;
- kesukaran pekerjaan hendaklah sepadan dengan keupayaan kanak-kanak;
- pendidikan dalam kanak-kanak kepentingan mampan yang serius.
Perkembangan perhatian kanak-kanak sewenang-wenangnya berkait rapat dengan perkembangan aktiviti intelektual dan kognitif penuh kanak-kanak, motivasi dan kehendaknya. Membangunkan kualiti ini selama bertahun-tahun. Ini memerlukan banyak usaha dan kesabaran.
Petunjuk kualitatif dan kuantitatif perhatian membantu meningkatkan aktiviti dan latihan khas. Paling penting mereka dikuasai dalam bentuk permainan. Adalah berfaedah untuk membelanjakan mereka bukan sahaja dalam perceraian khas untuk masa itu, tetapi juga, misalnya, semasa melakukan kerja rumah atau berjalan. Dalam kes ini, orang dewasa harus berminat dalam kejayaan pencapaian anak, jika tidak, hasilnya tidak akan dicapai. Apabila syarat-syarat yang diperlukan dipenuhi, kanak-kanak mempunyai keupayaan untuk bekerja lebih dan lebih kerap tanpa motivasi, perhatiannya menjadi biasa, timbul serta-merta dan tanpa usaha. Bersama-sama dengan ini kanak-kanak membentuk keupayaan bersama untuk memperhatikan apa yang diperlukan, iaitu mengembangkan kesedaran.
Apa lagi yang menjejaskan kualiti perhatian sukarela?
Perubahan fisiologi dalam organisma kanak-kanak juga mempengaruhi ciri-ciri kualitatif perhatian. Dalam 13-15 tahun, kanak-kanak dengan cepat menjadi letih dan sering terasa jengkel, yang secara semulajadi membawa kepada penurunan kualiti perhatian. Punca perhatian yang kurang baik adalah kemerosotan kesihatan, diet yang buruk atau kurang tidur.
Impak yang menggalakkan dalam pembangunan perhatian dalam talian disediakan oleh aktiviti sukan biasa. Sebagai tambahan kepada fakta bahawa usaha fizikal menguatkan sistem imun, ia juga menyumbang kepada pembangunan keupayaan untuk memberi tumpuan.
Sifat-sifat pengiktirafan boleh diterima oleh pembangunan dan ini mesti dilakukan. Peranan utama, tentu saja, kepunyaan kita - orang dewasa yang dikelilingi oleh anak-anak. Nah, sentiasa ingat bahawa setiap kanak-kanak berbeza. Setiap proses pembangunan perhatian secara sukarela berjalan dengan cara sendiri, yang memerlukan pendekatan yang ketat individu.
Meningkatkan kesihatan dan perhatian!