Masalah besar untuk pelajar kecil


Sekolah rendah adalah tempoh istimewa dalam kehidupan, baik untuk kanak-kanak dan ibu bapa. Pada masa ini, mungkin terdapat masalah besar bagi seorang pelajar sekolah kecil. Di sana sini, ada ceramah bercakap mengenai program yang kompleks dan beban yang tinggi, hubungan dengan guru dan rakan sebaya. Terdapat ibu bapa yang, dengan perkataan "sekolah", jantung tenggelam dan kecemasan merayap ke dalam jiwa. Ini adalah ibu bapa pelajar sekolah kecil, terutama mereka yang mempunyai ciri-ciri dan masalah fisiologi. Atau mereka boleh timbul semasa latihan. Saya ingin memberi nasihat kepada ibu bapa untuk bersatu, menenangkan dan menyokong anak mereka.

Kanak-kanak itu kidal.

Sehingga umur dua tahun, semua kanak-kanak, tanpa sebarang ketidakselesaan, biasanya menggunakan kedua-dua tangan sama. Tangan kiri atau kanan lebih disukai pada usia yang lebih tua. Lebih kerap budak lelaki kidal adalah (kira-kira, setiap kesepuluh). Pada zaman Soviet, kanak-kanak di sekolah ini mesti dilatih semula. Tetapi ia tidak membawa apa-apa yang baik. Psikologi kanak-kanak itu trauma, terdapat kelewatan kemahiran membaca, menulis, lukisan, gagap boleh muncul. Sekarang sikap terhadap orang kidal telah berubah. Pilihan tangan kiri bukanlah kehendak anak, tetapi ciri-ciri kerja otaknya. Kanak-kanak seperti ini sangat terdedah, luar biasa, paling kerap kreatif dan sangat menyedari dunia di sekeliling mereka. Antara selebriti terdapat juga banyak orang kiri. Sebagai contoh, Inggeris Queen Elizabeth, pemahat dan artis hebat (Michelangelo, Leonardo da Vinci), artis terkenal.

Apabila memasuki sekolah, adalah berbaloi untuk memberi amaran kepada guru tentang keanehan anak anda, yang mesti diambil kira apabila kanak-kanak duduk di meja. Ini perlu supaya mereka tidak mengganggu satu sama lain semasa menulis. Walaupun anak anda lebih suka bertindak dengan tangan kirinya, maka dia harus mengembangkan hak yang betul. Anda boleh mengukir, bersatu, belajar bermain alat muzik. Dalam satu perkataan, untuk melakukan jenis kerja sedemikian, di mana tindakan bersepadu kedua-dua tangan diperlukan.

Kanak-kanak mempunyai masalah penglihatan.

Umur kemasukan ke sekolah bertepatan dengan tempoh ketidakstabilan fungsi organ penglihatan. Permulaan latihan, pada masa yang sama, dikaitkan dengan peningkatan yang signifikan dalam beban mata. Kira-kira lima peratus kanak-kanak mempunyai masalah penglihatan sebelum mereka masuk sekolah dan memakai gelas. Malah lebih berisiko untuk mengembangkan miopia. Ibu bapa tidak perlu risau. Guru harus, bersama-sama dengan pekerja perubatan sekolah, memilih skim tempat duduk yang optimum, dengan mengambil kira tahap penglihatan dan pertumbuhan kanak-kanak.

Kanak-kanak sakit diabetes mellitus.

Sekolah ini mempunyai tanggapan baru, peningkatan beban psikologi dan fizikal. Dengan rawatan dan diet yang betul, anak-anak sekolah mengekalkan prestasi yang baik. Walau bagaimanapun, adalah perlu untuk mengelakkan beban fizikal atau neuropsychik yang besar. Bergantung pada keadaan kanak-kanak itu, doktor boleh menetapkan kelas pendidikan jasmani kepadanya dalam kumpulan persediaan. Latihan sukan dan penyertaan dalam pertandingan adalah dilarang. Seorang kanak-kanak yang sakit harus sentiasa bersamanya pasport "pasir diabetes", di mana nama, nama, alamat, diagnosis, dos dan masa pentadbiran insulin ditunjukkan. Jika kanak-kanak menjadi sakit dan dia kehilangan kesedaran, dokumen sedemikian akan membantu dia mendapatkan bantuan yang tepat pada masanya. Anda boleh memerintahkan anak anda gelang atau token khusus untuk mengukir nama, nama, alamat dan diagnosisnya.

Kanak-kanak lemah perlahan-lahan.

Ramai ibu bapa bimbang bahawa ini akan menyebabkan dia gagal. Kira-kira separuh daripada kanak-kanak atas sebab tertentu tidak dapat menampung kadar yang diperlukan oleh orang dewasa. Dan setiap anak kesepuluh jelas perlahan daripada yang lain. Terdapat banyak sebab untuk ini. Ini adalah penyakit, dan ketidakmampuan berfungsi sistem saraf, dan ciri-ciri perangai, dan reaksi pelindung. Adalah salah untuk menimbangkan tingkah laku kanak-kanak seperti ketakwaan, ketidakpatuhan. Lagipun, jika dia mempunyai cukup masa, dia melakukan tugas itu. Kanak-kanak seperti ini tidak dapat dihancurkan, ini seterusnya menghalang mereka. Kesukaran untuk kanak-kanak yang lemah, tentu saja, akan. Ia akan menjadi lebih sukar baginya untuk melaksanakan tugasan dalam pelajaran, apabila terdapat had masa. Kanak-kanak seperti itu menyesuaikan diri juga. Tetapi kanak-kanak yang lemah mempunyai kelebihan mereka: mereka melakukan tugas dengan lebih berhati-hati, dengan tekun dan pemikiran.

Bekerjasama dengan anak sekolah kecil di rumah, dan akhirnya semua akan berlaku. Pada kanak-kanak yang mempunyai proses perencatan yang mengagumkan, kemahiran diperoleh dengan kelewatan kira-kira satu bulan. Tetapi mereka sangat tegas dan tidak hilang dalam keadaan buruk.

Kanak-kanak sangat aktif.

Kanak-kanak kecil, terutamanya pelajar kelas pertama, boleh menyimpan perhatian mereka selama tidak lebih daripada 15-20 minit. Kemudian mereka mula berputar, membuat bunyi, bermain. Kebimbangan motor adalah tindak balas perlindungan normal tubuh kanak-kanak, yang tidak membenarkan dia membawa dirinya menjadi keletihan. Secara umumnya, keletihan anak sekolah kecil boleh dikatakan merosot tulisan tangan, meningkatkan jumlah kesilapan, "kesilapan bodoh", memperlambat kadar ucapan. Dan ketidakhadiran, kekurangan perhatian, kelesuan, air mata, kesengsaraan.

Selalunya dalam usia pra sekolah dan sekolah rendah, banyak kecemasan menyebabkan sindrom meningkatkan aktiviti motor. Kanak-kanak yang mempunyai manifestasinya berlebihan mudah alih, gelisah, tidak konsisten dan memalukan. Gangguan ini adalah lebih biasa pada kanak-kanak lelaki, yang ibu semasa mengandung telah mengalami sebarang penyakit. Sebagai peraturan, pada usia 12, "ribut motor" berkurangan, dan kanak-kanak menjadi lebih seimbang. Kanak-kanak yang mempunyai proses pengujaan yang mengagumkan sering mengatasi rakan sebaya mereka dalam perkembangan fungsi ucapan dan tindakan dengan objek.

Bagaimana untuk membantu "anak mama" menyesuaikan diri dengan sekolah.

Ramai kanak-kanak pergi ke sekolah untuk kali pertama dengan minat dan kesediaan untuk menjalankan tugasan pengajaran. Mereka dengan senang hati melihat perkataan guru dan memenuhi tuntutannya. Tetapi pada masa akan datang, kanak-kanak sekolah kecil menghadapi masalah. Mereka berhadapan dengan pilihan antara "mahu" dan "mesti", "menarik" dan "tidak menarik", "mampu" dan "tidak mahu." Kehidupan pelajar tahun pertama membuat tuntutan besar atas kehendak anak itu. Ia perlu untuk bangun dalam masa, untuk mempunyai masa untuk bersekolah sebelum panggilan, untuk memenuhi banyak peraturan, dapat mengawal kelakuan seseorang. Ia adalah kemahiran kawalan kendiri yang membantu kanak-kanak untuk menyesuaikan dengan cepat dan mudah ke sekolah.

Tempoh penyesuaian boleh berlangsung dari bulan ke tahun, jadi ibu bapa perlu bersabar. Bantu anak anda, sokongan, pelukan, besi. Ingat zaman kanak-kanak sekolah, beritahu anak lelaki atau anak perempuan tentang momen yang menyenangkan itu. Perkara utama adalah membiarkan kanak-kanak mengetahui bahawa jika sukar untuknya, anda akan memahami dan menolongnya. Janji bahawa dengan semua kesukaran anda akan dapat bersama-sama.

Setiap kanak-kanak mengharapkan pujian daripada ibu bapa, walaupun dalam perkara kecil. Berkongsi kegembiraan dengannya. Kraf meletakkan di tempat yang paling menonjol, notebook dengan tanda yang baik menunjukkan saudara-mara dan rakan-rakan. Biarkan anak tahu bahawa anda bangga dengannya, bahawa kejayaan sekolahnya sangat penting bagi anda. Pada waktunya, anda akan melihat bahawa segala-galanya kembali normal. Sekolah itu menyebabkan emosi yang kurang dan kurang, terdapat minat, dan kemudian keinginan untuk belajar.

Adalah wajar, dengan persetujuan bersama dengan guru, untuk mewujudkan keadaan di mana kanak-kanak dapat menunjukkan apa yang dia mampu. Kelulusan rakan sekelas dan guru akan mewujudkan perasaan harga diri untuk seorang kanak-kanak. Dan dari masa ke masa, sikap positif akan menyebar ke pembelajaran.

Apa yang perlu dilakukan jika guru tidak suka kanak-kanak itu.

Ibu bapa sentiasa gembira jika kanak-kanak di sekolah rendah mempunyai guru kelas - orang yang menarik, baik hati dan sabar. Adalah sangat penting bahawa guru pertama tidak hanya berfungsi dengan pelajar, tetapi juga dengan anak-anak tertentu. Lagipun, masing-masing mempunyai ciri-ciri sendiri, masing-masing memerlukan pendekatan sendiri. Kanak-kanak sering merasa sukar menyesuaikan diri dengan gaya hubungan baru. Mereka sukar untuk mendamaikan diri mereka dengan hakikat bahawa di sekolah mereka adalah salah satu daripada banyak. Biasa dengan peningkatan perhatian rumah, mereka juga mengharapkan sikap yang sama kepada diri mereka dari guru. Dan tertipu dengan harapan, mereka memutuskan bahawa "guru tidak suka saya, dia tidak merawat saya dengan baik." Tetapi di sekolah kanak-kanak dinilai, pertama sekali, untuk kualiti dan kejayaan perniagaan mereka. Dan selalunya pandangan objektif guru melihat kekurangan kanak-kanak, yang ibu bapa tidak perasan. Dalam situasi ini, ibu bapa boleh dinasihatkan untuk mengadakan hubungan dengan guru, mendengar pandangannya. Dengan kanak-kanak yang anda perlukan untuk berbual mesra, terangkan kepadanya apa yang guru inginkan daripada dia, cuba membantu mencari persefahaman bersama.

Apa yang perlu dilakukan ibu bapa sekiranya mereka menyinggung kelas kanak-kanak?

Jangan sekali-kali memecat aduan kanak-kanak. Ingatlah bahawa dengan masalah besar, seorang anak sekolah kecil mungkin mempunyai masalah besar dalam hubungan dalam keluarga. Anak yang sangat tersinggung, secara semula jadi, sedang menunggu sokongan dari orang asalnya. Jangan menolaknya, cuba memahami apa yang berlaku. Mencari untuk memahami pengalaman dan air mata anak anda, anda menyumbang kepada penciptaan hubungan yang lebih aman dan baik di antara anda. Secara umum, kanak-kanak sekolah rendah mempunyai pengatur tingkah laku yang sangat penting - harga diri. Mengenai bagaimana sikap anak kepada dirinya sendiri akan berkembang, komunikasinya dengan orang lain bergantung, reaksi terhadap kejayaan dan kegagalan, perkembangan keperibadian selanjutnya. Dalam tempoh ini, harga diri kanak-kanak sebahagian besarnya ditentukan oleh bagaimana orang dewasa menilainya. Selepas mengetahui bahawa kanak-kanak itu cedera, pertama sekali, ketahui apa yang berlaku. Dengarkannya hingga akhir, tanpa mengganggu. Kemudian cuba menenangkan anak sekolah. Jelaskan kepadanya bahawa segala sesuatu boleh diubah, orang ramai membesar, mereka menjadi lebih pintar, lebih toleran. Cobalah untuk memahami dengan kanak-kanak mengapa ini atau orang itu melakukan ini, mengajarkan kepadanya peraturan: "Rawat orang lain seperti yang anda ingin orang lain merawat anda."

Menurut ahli psikologi Perancis yang terkenal J. Piaget, dari usia tujuh tahun kanak-kanak itu dapat bekerjasama dengan orang lain. Dia sudah dapat dibimbing bukan hanya oleh keinginan, pendapat, tetapi juga untuk memahami sudut pandang orang lain. Biasanya dalam tempoh ini kanak-kanak sudah dapat menganalisis keadaan, sebelum bertindak.

Cobalah untuk menjelaskan kepadanya bahawa orang lain mengalami perasaan yang sama seperti yang mereka lakukan. Anak itu tidak hidup di pulau yang tidak didiami. Untuk pembangunan, dia perlu berkomunikasi dengan anak-anak lain. Anda perlu dapat membandingkan kekuatan dan kebolehan anda dengan hasil orang lain. Kita mesti mengambil inisiatif, berunding, mencari jalan keluar dari keadaan yang tidak menyenangkan, bertindak. Bantu anak anda mencari bahasa yang sama dengan rakan-rakan, mengatur perjalanan bersama, lawatan dan permainan.

Kelas pertama enggan membaca.

Kadang-kadang prestasi buruk dapat disebabkan oleh fakta bahawa anak itu dikenal pasti di sekolah terlalu awal. Kira-kira 25% kanak-kanak masih belum berada di peringkat sekolah. Mereka belum beralih dari tadika ke sekolah: mereka belum pernah mendengar apa-apa, mereka telah salah faham sesuatu. Percubaan untuk membuat bacaan biasanya dilihat oleh kanak-kanak "dalam bayonet." Perkara utama dalam situasi ini bukanlah untuk meletakkan jenama pada kanak-kanak itu. Jika anda ingin mengajarnya apa-apa, ingat bahawa matlamat pembelajaran mestilah penting secara emosional untuknya. Setelah mencapai matlamat, kanak-kanak sedang menunggu pujian atau kejutan seorang dewasa. Kandungan buku itu harus memukau dan menawan kanak-kanak itu. Adalah penting untuk membawa permainan ke dalam proses pembelajaran, momen persaingan tertentu. Juga cuba membaca kanak-kanak itu dengan kuat, berhenti di saat-saat yang paling menarik. Bacalah sendiri - melihat keghairahan anda, dia juga akan berminat membaca secara beransur-ansur.

Kanak-kanak tidak mahu melakukan kerja rumah.

Selalunya tidak ada masa untuk ibu bapa duduk di sebelah murid sekolah. Ya, dan saya mahu dia belajar bagaimana bekerja secara mandiri. Sebelum memasuki sekolah, ramai ibu bapa yakin bahawa mereka tidak akan duduk bersamanya sambil menyediakan pelajaran. Tetapi kadang-kadang keadaan berkembang sedemikian rupa sehingga mereka tidak mempunyai cara lain. Sangat banyak dalam kurikulum sekolah disediakan untuk bekerja di rumah. Dan kerana kanak-kanak tidak dapat menampung jumlah maklumat baru semata-mata, kehadiran orang dewasa yang tidak diingini tersirat sebagai satu perkara tentu saja. Ini realiti! Oleh itu, jangan menyinggung perasaan anak anda dengan rasa kecewa bahawa dia lebih bodoh daripada yang lain, yang lain-lain kanak-kanak menghadapi segala-galanya sendiri.

Adalah sangat penting bahawa kanak-kanak itu yakin dengan kebolehan mereka. Jangan tergesa-gesa, jangan lupa untuk menggalakkan walaupun untuk kejayaan yang sedikit. Letakkan sebelum matlamat seperti itu dia dapat memahami. Galakkan dia supaya tidak jatuh di hadapan kesukaran, percaya kepada kekuatan dan keupayaannya. Tugas anda adalah untuk membimbing anak anda dalam mencapai matlamat ini. Bantuan hanya apabila anak itu benar-benar tidak dapat menampung tugasnya sendiri dan meminta bantuan anda.

Sentiasa ingat: apa yang anak lakukan dengan bantuan anda pada hari ini, esok dia boleh melakukannya sendiri. Kemerdekaan anak itu boleh dibangunkan hanya berdasarkan tugas yang dikuasai. Mereka - yang mudah dilaksanakan dan menyebabkan rasa kejayaan mereka. Bantu anak anda untuk mendapatkan keyakinan terhadap kebolehan mereka sendiri, dan dia akan dapat menjadi bebas dalam menyediakan pekerjaan rumah.

Sekiranya saya menghukum anak untuk pelajaran yang tidak diajar?

Untuk menghukum atau tidak dan bagaimana untuk melakukannya - semua orang memutuskan untuk dirinya sendiri. Tetapi perlu diingat bahawa sering hukuman moral boleh menjadi lebih keras daripada hukuman fizikal. Walaupun anda menghukum seorang kanak-kanak, tidak pernah memalukannya! Hukuman tidak boleh dirasakan oleh kanak-kanak sebagai kemenangan kekuatan anda terhadap kelemahannya. Jika ragu-ragu, anda harus menghukum atau tidak - jangan menghukum. Dan, yang paling penting, hukuman tidak boleh membahayakan sama ada kesihatan fizikal atau mental anak. Ingat bahawa pelajar mempunyai banyak masalah: besar dan kecil. Dan sokongan dan penyertaan anda yang ikhlas akan membantu menyesuaikan diri dengan dunia sekolah yang tidak dikenali.