Umur sekolah yang lebih muda kanak-kanak itu dianggap berumur dari enam hingga tujuh tahun, apabila anak itu mula menghadiri sekolah, dan terus sampai umur sepuluh atau sebelas tahun. Aktiviti utama pada usia ini adalah latihan. Masa ini dalam kehidupan kanak-kanak mempunyai kepentingan khusus dalam psikologi, sejak saat ini adalah peringkat baru secara kualitatif dalam perkembangan psikologi setiap orang.
Dalam tempoh ini, kanak-kanak secara aktif mengembangkan kecerdasan. Berfikir berkembang, yang hasilnya menyumbang kepada rekod pemulihan memori dan persepsi kualitatif, menjadikan mereka terkawal, proses sewenang-wenangnya. Pada usia ini, kanak-kanak berfikir dalam kategori tertentu. Menjelang akhir usia sekolah rendah, kanak-kanak seharusnya sudah dapat membuat alasan, membandingkan dan menganalisis, membuat kesimpulan, dapat membezakan antara umum dan tertentu, untuk menentukan pola mudah.
Dalam proses pembelajaran, ingatan berkembang dalam dua arah: terdapat pengertian peranan hafalan semantik dan lisan-logik. Pada masa awal persekolahan, kanak-kanak didominasi oleh ingatan berbentuk visual, anak-anak ingat kerana pengulangan mekanikal, tidak menyedari hubungan semantik. Dan dalam tempoh ini adalah perlu untuk mengajar kanak-kanak membezakan antara tugas menghafal: sesuatu mesti diingat dengan tepat dan verbatim, dan sesuatu yang cukup secara umum. Oleh itu, kanak-kanak itu mula belajar untuk menguruskan ingatannya secara sedar dan mengawal manifestasi (pembiakan, mengingat, mengingat).
Pada masa ini, adalah penting untuk memotivasi kanak-kanak dengan betul, kerana ini bergantung kepada produktiviti hafalan. Ingatan sewenang-wenang untuk perempuan lebih baik, tetapi kerana mereka tahu bagaimana memaksa diri mereka sendiri. Lelaki lebih berjaya dalam menguasai kaedah hafalan.
Dalam proses mengajar pelajar bukan sahaja melihat maklumat, dia sudah dapat menganalisisnya, iaitu, persepsi sudah menjadi dalam bentuk pemerhatian teratur. Tugas guru untuk menyelenggarakan kegiatan anak-anak sekolah dalam persepsi berbagai objek, ia harus mengajar untuk mengidentifikasi tanda-tanda dan sifat-sifat fenomena dan objek. Salah satu kaedah yang paling berkesan untuk membangun persepsi terhadap kanak-kanak ialah perbandingan. Dengan kaedah pembangunan ini, persepsi menjadi lebih mendalam, dan penampilan kesilapan dapat dikurangkan dengan ketara.
Anak murid zaman kanak-kanak tidak dapat mengawal perhatiannya dengan keputusan kuatnya. Tidak seperti seorang anak sekolah yang lebih tua yang tahu bagaimana untuk memberi tumpuan kepada kerja yang kompleks dan tidak menarik untuk mencapai hasil yang diinginkan pada masa depan, seorang pelajar sekolah rendah dapat memaksa dirinya untuk bekerja keras hanya jika ada motivasi "dekat", contohnya dalam bentuk pujian atau tanda positif. Perhatian menjadi lebih kurang tertumpu dan berkekalan hanya pada masa bahan pengajaran diserlahkan dengan kejelasan dan kejelasan, sehingga menyebabkan kanak-kanak mempunyai sikap emosi. Kedudukan dalaman anak-anak sekolah juga berubah. Dalam tempoh ini, kanak-kanak mempunyai tuntutan terhadap kedudukan tertentu dalam sistem hubungan peribadi dan perniagaan kelas. Bidang emosi kanak-kanak sekolah semakin dipengaruhi oleh bagaimana hubungan berkembang dengan rakan sekelas, dan bukan hanya komunikasi dengan guru dan kejayaan akademik.
Sifat kanak-kanak pada zaman ini dicirikan oleh ciri-ciri berikut: kecenderungan untuk bertindak dengan serta-merta, tanpa menimbang segala keadaan dan tanpa berfikir, impulsif (ini disebabkan oleh peraturan tingkah laku yang lemah); kekurangan umum, kerana seorang kanak-kanak pada zaman ini tidak dapat dengan ketabahan mengatasi segala kesulitan untuk mencapai matlamat yang dimaksudkan. Kebencian dan kebencian, sebagai peraturan, adalah hasil daripada pendidikan, tingkah laku ini adalah sejenis protes terhadap tuntutan yang dibuat oleh sistem sekolah, terhadap keperluan untuk melakukan apa yang "perlu", bukan apa yang "mahu". Akibatnya, dalam tempoh pendidikan pada usia yang lebih muda, kanak-kanak harus mempunyai kualiti berikut: berfikir dalam konsep, refleksi, kesungguhan; kanak itu mesti berjaya menguasai kurikulum sekolah; hubungan dengan rakan dan guru harus berada pada tahap "dewasa" baru.