Masalah sebenar di sekolah rendah

Jika kanak-kanak tidak membaca dengan baik, tidak belajar aritmetik atau hanya tidak suka belajar, ia menjadikan ibu bapa sangat kecewa. Terdapat masalah semasa utama di sekolah rendah yang memberi kesan kepada banyak kanak-kanak. bagaimana untuk mengelakkan atau menghadapi mereka, dan akan dibincangkan di bawah.

Kanak-kanak membaca dengan teruk

Kemahiran membaca adalah kunci pembelajaran yang berjaya. Untuk mengembangkan minat kanak-kanak dalam membaca, guru latihan menawarkan ibu bapa satu set cadangan. Teks-teks untuk membaca sepadan dengan usia kanak-kanak, untuk menjadi emosi tepu, kognitif. Adalah perlu untuk memberi anak lelaki atau perempuan hak untuk memilih bahan untuk dibaca, bergantung pada mood mereka dan juga keadaan kesihatan mereka. Untuk mengembangkan minat dalam membaca, seseorang mesti membuat situasi kejayaan, sokongan pada anak kepercayaan bahawa segala sesuatu akan berubah. Ini difasilitasi oleh ukuran diri membaca kelajuan diri. Setiap hari selama satu minit, pelajar-pelajar muda membaca teks, mengira perkataan baca dan merekodkan hasilnya. Membandingkan keputusan dalam seminggu akan menunjukkan sama ada kelajuan membaca telah meningkat.

Kejayaan membaca pengajaran bergantung pada motivasi aktiviti anak. Dan, sebaliknya, kejayaan mencipta motif: "Saya mahu membaca, kerana saya mendapatkannya." Anda tidak boleh menuntut daripada kanak-kanak itu: "Sehingga anda membaca dengan cepat dan tanpa kesilapan, anda tidak boleh keluar dari jalan!". Sudah tentu, ibu bapa mahu anak lelaki mereka belajar membaca dengan baik dalam seminggu, tetapi anda tidak boleh memaksa kanak-kanak untuk duduk lama di belakang buku, marah jika sesuatu telah dibaca dengan tidak betul, kerana keletihan dan ketegangan fizikal, bersama-sama dengan celaan dan celaan, kanak dari buku itu. Adalah wajar bahawa kanak-kanak membaca dengan kuat untuk masa yang singkat. Dibuktikan bahawa tempoh membaca tidak penting, tetapi kekerapan latihan. Lebih baik jika ia adalah berbilang harian, dalam satu atau dua jam, membaca lima minit dengan menceritakan kandungan bacaan. Keputusan yang baik diberikan dengan membaca sebelum tidur, kerana peristiwa terakhir hari yang direkam oleh memori emosional seseorang.

Senaman harian dalam mendengar dengan ketara memudahkan pembentukan kemahiran membaca, kerana jika murid kelas utama dalam sebuah gelanggang membaca dengan orang dewasa atau menonton bacaannya yang jelas dan santai. Pada masa yang sama ia memberi perhatian kepada kejelasan intonasi, jeda dan tekanan logik. Jadi kelajuan persepsi tanda-tanda grafik, dan oleh itu kelajuan membaca kanak-kanak, semakin meningkat. Sekiranya kanak-kanak itu "dipalsukan", maka anda perlu menjemputnya untuk membaca semula tempat kesilapan itu dibuat.

Murid 1-2 kelas tidak boleh tergesa-gesa semasa membaca. Bacaan terburu-buru, sebagai peraturan, tidak sedarkan diri. Mengatasi kesukaran menyumbang kepada rejim pembacaan hemat. Kanak-kanak membaca 1-2 baris dan mendapat rehat yang pendek. Ada kemungkinan semasa menonton filem apabila membaca buku-buku untuk "Untuk kanak-kanak kecil" siri: kanak-kanak sekolah rendah berehat apabila dia berkenalan dengan ilustrasi yang mendahului membaca dan mempersiapkan untuk memahami ayat-ayat berikut.

Untuk membiasakan anak lelaki atau anak perempuan untuk membaca secara bebas, anda boleh mula membaca buku dengan kuat dan berhenti di tempat yang paling menarik. Tertarik dengan hasrat untuk mengetahui apa yang akan berlaku seterusnya, pelajar sekolah menengah akan kebanyakannya terus membaca secara bebas. Selepas itu, anda mesti bertanya tentang apa yang dia baca, memuji dan menyatakan harapan bahawa kanak-kanak akan terus membaca sendiri. Anda boleh memberitahu anak lelaki atau perempuan suatu episod yang menarik dari kerja dan bukannya menjawab soalan kanak-kanak "Apa yang berlaku seterusnya?" tawarkan untuk selesai membaca sendiri.

Sangat baik jika keluarga mengamalkan rumah membaca dengan kuat. Tempoh bacaan sedemikian hendaklah 20-30 minit, untuk mengelakkan keletihan pelajar kecil. Baca buku yang perlu anda bercakap dengan anak anda. Anda tidak dapat mengawalnya dan meminta laporan (yang saya baca bahawa saya memahami apa yang saya ingat), anda tidak boleh memaksakan pandangan anda. Perhatian, sokongan, minat ibu bapa dalam kejayaan anak lelaki atau anak perempuan akan memberi keyakinan kepada anak. Persekitaran yang baik, tenang dan tenang mempengaruhi kesejahteraan kanak-kanak dan membantu mengatasi kesukaran belajar.

Buku dalam keluarga

Kehadiran buku dalam keluarga tidak bermakna bahawa kanak-kanak akan suka membaca dan mereka tidak akan mengalami masalah sebenar di sekolah rendah. Apabila membentuk minat pembaca, perhatian harus diambil agar mereka membaca kesusasteraan genre yang berbeza: cerita dongeng, cerita, fiksyen sains, puisi, humor, cerita, dll. Adalah wajar bahawa rumah itu mempunyai sudut bacaan. Pustaka peribadi anak sekolah rendah disediakan, bergantung kepada minatnya, seks dan umur, dan kemungkinan material keluarga. Di sudut bacaan mestilah menjadi karya fiksyen kegemaran kanak-kanak. Mungkin ini akan menjadi buku pertama dengan tulisan yang tidak dapat dilupakan, yang diberikan ibu bapa, atau mungkin cerita tentang haiwan yang dicintai atau cerita pengembaraan.

Adalah dinasihatkan untuk merujuk kepada rujukan keluarga, penerbitan saintifik dan seni lukisan mengenai kurikulum sekolah yang akan membantu kanak-kanak bersiap untuk kelas, serta buku dan majalah, untuk mendorong bayi untuk mengembangkan kebolehan mereka sendiri. Siri buku "Saya mengiktiraf dunia," "Ensiklopedia pelajar sekolah rendah", kamus, atlas, dan sebagainya. Umur sekolah rendah - masa untuk mencari jawapan kepada banyak soalan. Ahli psikologi mengatakan bahawa kanak-kanak kecil untuk sehari meminta 200 soalan. Dengan umur, jumlah mereka berkurang, tetapi soalan-soalan itu sendiri menjadi lebih kompleks.

Adalah diketahui bahawa anak-anak sekolah yang lebih muda suka mendengar bacaan seseorang daripada membacanya sendiri, oleh itu ia perlu membiasakannya dengan buku secara beransur-ansur. Ibu bapa perlu memastikan bahawa keinginan membaca tidak dipenuhi oleh kanak-kanak dengan kepentingan lain: sukan, permainan komputer, menonton TV atau video. Untuk membantu anak lelaki atau anak perempuan mendapatkan galas mereka di dunia yang luas pelbagai kesusasteraan dan memilih buku tertentu untuk membaca, sekurang-kurangnya sekali-sekala anda mesti melawat perpustakaan dan kedai buku dengan anak anda. Ia juga dinasihatkan untuk membeli buku dengan anak-anak, sebelum berbuat demikian, adalah dinasihatkan supaya mengenali kandungannya: baca abstrak atau alamat kepada pembaca, lihat beberapa halaman, perhatikan ilustrasi dan reka bentuk.

Untuk pelajar di sekolah rendah, adalah disarankan untuk membeli buku tipis dengan gambar besar. Adalah wajar bahawa kanak-kanak menghafal tajuk buku, nama penulis, dan cuba mencari maklumat tentangnya. Ia perlu untuk mengajar anak-anak, apabila membaca secara bebas, untuk membetulkan soalan-soalan yang timbul, supaya mereka boleh ditanya oleh orang dewasa atau membaca tentangnya dalam kesusasteraan rujukan. Adalah mungkin untuk mencadangkan kepada anak lelaki atau anak-anak tempat yang menarik dari buku untuk menulis dalam buku nota atau, jika buku itu sendiri, dengan tepat membuat nota pada margin. Perkara utama adalah untuk mengajar pelajar kecil membaca dengan teliti, untuk menyelidiki makna setiap perkataan. Bantu kanak-kanak untuk membaca permainan mudah: "Ingat karya dengan petikan atau ilustrasi", "Buat lukisan untuk buku", "Menerbitkan majalah sastera tulisan tangan", dll.

Jangan berteman dengan matematik

Matematik adalah gimnastik untuk minda yang membentuk dan mengembangkan keupayaan untuk berfikir secara logik dan alasan dengan alasan. Dalam matematik, seperti dalam sukan, seseorang tidak dapat mencapai kejayaan dalam perjalanan pemerhatian pasif tindakan orang lain. Kita memerlukan latihan sengit yang sistematik yang berkaitan dengan kerja pemikiran, di bawah pengaruh yang secara beransur-ansur anak mula menguasai pada mulanya operasi mental yang paling sederhana, dan kemudian lebih dan lebih kompleks. Otak yang terlatih mula membaik. Ini adalah hasil yang paling berharga untuk belajar matematik.

Selalunya, kanak-kanak apabila menjawab atau menyelesaikan masalah bertindak pada template corak yang dipelajari. Walau bagaimanapun, secara beransur-ansur, kerumitan dan jumlah maklumat yang perlu dipelajari semakin meningkat. Kekurangan memori memerlukan banyak usaha dari seorang pelajar sekolah menengah, akibatnya matematik menjadi begitu keras baginya sehingga dia tidak mahu belajar sama sekali. Kesopanan intelektual orang dewasa dewasa sering disalah anggap kemalasan atau ketidakupayaan matematik. Ia berlaku bahawa mereka biasanya berkata: "Dia memulakan matematik", iaitu, terdapat masalah sebenar. Tetapi lebih tepat untuk mengatakan: "Kami telah memulakan matematik."

Ibu bapa perlu ingat yang berikut:
● Dalam matematik, perkara utama adalah untuk memahami, tidak menghafal, lebih-lebih lagi supaya pemprosesan semantik dari bahan yang dipelajari menyediakan kedua-duanya.
● Jika seorang kanak-kanak tidak menguasai matematik dalam gred sekolah rendah, maka seseorang itu tidak boleh berharap untuk kejayaannya di kelas menengah dan bahkan lebih senior.
● Gred yang baik dan jawapan yang tepat kepada soalan standard "Berapa banyaknya?" dan "Bagaimana untuk mencari?" masih tidak memberi jaminan penuh bahawa dengan matematik pada anak lelaki atau anak perempuan semuanya akan menjadi jalan.
● Pelajar muda memerlukan bantuan dewasa. Kerana ciri-ciri usia, dia tidak boleh menilai kualiti pengetahuannya dengan betul, yang menghalang asimilasi bahan pembelajaran.

Untuk menilai kedalaman pemahaman dan kualiti menguasai pengetahuan matematik, adalah perlu untuk memeriksa surat-menyurat tindakan praktikal kanak-kanak dalam menyelesaikan masalah kepada lukisan, gambar rajah dan lukisan yang dicadangkan. Contohnya, jika seorang pelajar memotong 10 m dari tali, yang mana satu perlima daripada berapa panjang tali? "Menemukan jawapannya dengan bantuan bahagian itu, dia sama sekali tidak berfikir, atau alasan yang salah. Dan walaupun tindakan pendaraban dipilih untuk penyelesaian masalah di atas, maka anak lelaki atau anak perempuan harus menjelaskan mengapa mereka menyelesaikan masalah dengan cara ini. Rujukan kepada peraturan dalam buku teks adalah hujah yang baik, tetapi bukan yang paling meyakinkan. Mintalah kanak-kanak itu melukis (tali) dan terangkannya: apa yang diketahui dalam tugas-tugas, apa yang perlu dicari, mengapa perlu untuk berkembang biak. Kerja praktikal sedemikian akan membantu pelajar memahami dengan lebih baik tugas dan cara menyelesaikannya, dan untuk orang dewasa menilai tahap pembelajaran kanak-kanak tentang bahan pembelajaran.

Tulisan tangan yang hina

Tulisan tangan yang tidak tepat dan tidak boleh dibaca menjadi penghalang yang ketara untuk penggunaan penuh surat sebagai alat komunikasi. Pada masa yang sama, tulisan tangan kaligrafi mendidik kanak-kanak dalam keadaan yang sesuai, ketekunan, semangat untuk apa-apa jenis aktiviti, menyumbang kepada pendidikan estetika anak muda yang lebih muda.

Bagi pelajar sekolah rendah, gaya penulisan umum adalah tipikal, namun dari masa ke masa, beberapa ciri penulisan tulisan tangan muncul pada kanak-kanak. Terdapat sebab-sebab berikut untuk kejadian mereka:
● Seorang anak yang berhati-hati dalam kebanyakan kes menulis dengan tepat dan betul.
● Sesetengah kanak-kanak menulis lebih perlahan daripada keperluan program. Akibatnya, mereka tergesa-gesa dan melanggar peraturan kaligrafi.
● Sekiranya pelajar tidak membaca dengan baik atau tidak mempelajari program itu dengan bahasa, maka dia akan melakukan tugas-tugas dan, sebagai akibatnya, menulis ceroboh.
● Sesetengah kanak-kanak dihalang daripada menulis kecacatan visual yang ketara, kemahiran motor dan penyakit lain. Dalam kes sedemikian, ibu bapa perlu melihat doktor.

Perlu diingati bahawa kejayaan dalam pembentukan kemahiran menulis, dan terutama dalam perkembangan tulisan tangan kaligrafi, sebahagian besarnya bergantung kepada sama ada anak-anak mematuhi standard kebersihan asas. Untuk menguasai pendaratan yang betul, cara untuk menahan pena dan teknik penulisan mungkin hanya dengan pemantauan berterusan oleh orang dewasa. Kenyataan "Jangan duduk seperti itu" atau "Salah memegang pen" membantu sedikit. Pelajar siswa bukan sahaja perlu menerangkan, tetapi juga untuk menunjukkan cara duduk dan memegang dengan betul. Tempoh surat berterusan tidak boleh melebihi 5 minit dalam kelas pertama, dalam II - 8 minit, dalam III - 12 minit, dalam IV - 15 minit.

Adalah dinasihatkan, bersama-sama dengan kanak-kanak, untuk menganalisis kekurangan suratnya, untuk mendedahkan penyelewengan dalam bentuk, perkadaran, dimensi, cerun dan gabungan huruf, dengan sabar untuk membantu menjalankan latihan di sebalik latihan itu. Pelanggaran kaligrasi sering terjadi disebabkan oleh fakta bahawa kanak-kanak tidak mengikuti cara notebooknya berbohong. Sudut kecenderungan notebook ke tepi meja sepatutnya sama dengan 25 darjah. Untuk mengekalkan kedudukan ini, anda boleh menempelkan jalur sempit kertas berwarna (sebaik-baiknya hijau) di atas meja. Dia akan menunjukkan pelajar yang lebih muda bagaimana untuk meletakkan buku nota dengan betul. Semasa penulisan, notebook mesti dipindahkan sepanjang jalur. Permulaan garis harus berada di depan tengah dada. Untuk mengekalkan cerun huruf yang betul dalam kata-kata kepada kanak-kanak akan membantu latihan secara bertulis gudang dengan elemen dan gudang yang sama, yang bergantian dengan garis.

Untuk mengembangkan cerun surat yang betul dan ruang antara huruf dan elemen mereka, anak akan mendapat manfaat daripada pelbagai rangkaian modular. Mereka tersebar dengan dakwat hitam dan diletakkan di bawah helaian di mana pelajar menulis. Dalam grid modular, setiap sel mempunyai sel sendiri. Walau bagaimanapun, ia mesti diambil kira bahawa surat sedemikian menjadi lambat dan jumlah kerja yang dilakukan adalah kecil. Untuk membangunkan tulisan tangan yang indah dari kanak-kanak adalah mungkin hanya apabila pelajar junior secara sistematik akan membuat segala usaha untuk mematuhi peraturan menulis. Semangat akan timbul jika pelajar menyedari ketidakpastiannya, memahami makna latihan yang dilakukan, dan berminat untuk mencapai matlamat.

Kerja rumah

Kadang-kadang anak-anak sekolah yang lebih muda, bahkan mereka yang belajar dengan baik, mempunyai kesulitan dengan kerja rumah mereka. Ini adalah salah satu masalah yang paling mendesak di sekolah rendah. Dalam kes ini, ibu bapa perlu mengetahui sama ada kanak-kanak itu dapat menanggulangi. Jika tidak, maka dia memerlukan bantuan. Pada bulan pertama latihan apabila melakukan kerja rumah, adalah disarankan untuk duduk bersama anak itu, tetapi tidak mencadangkan, memikirkannya, atau mencela kegagalan. Ia adalah perlu untuk memeriksa sama ada pelajar itu telah duduk dalam masa untuk pelajaran, sama ada dia meletakkan buku catatan dengan betul, sama ada ia memperhatikan perkara itu. Adalah dinasihatkan untuk mengajar anak lelaki atau perempuan untuk memulakan pelajaran pada masa yang sama, untuk mengajar mereka bagaimana untuk merawat tempat kerja mereka dengan betul, di mana semua yang diperlukan untuk kerja rumah disimpan dalam urutan yang sesuai.

Adalah penting untuk memastikan kanak-kanak itu mula bekerja dengan barang-barang yang berada dalam jadual hari ini. Ini akan membolehkan pelajar tidak lupa penjelasan tentang bahan baru, peraturan untuk melakukan tugas, dan lain-lain. Tidak perlu menyelesaikan tugas sekaligus, bahkan lebih baik jika pelajar sekolah rendah kembali kepadanya, hari sebelum pelajaran. Adalah wajar untuk memulakan tugasan kerja rumah dari subjek yang sukar bagi pelajar. Anda tidak boleh melupakan pertukaran tugasan lisan dan bertulis. Perlu diingat bahawa sebelum pelaksanaan latihan bertulis, adalah perlu untuk mengulangi peraturan yang bersesuaian.

Ia adalah perlu untuk mengajar seorang kanak-kanak untuk bekerja dengan draf hanya jika dia tidak pasti tentang ketepatan keputusannya, dan mempunyai peluang untuk lebih memahami bahan tersebut. Untuk mengajar kanak-kanak untuk bergantung kepada pengetahuan mereka sendiri dan melakukan tanpa petunjuk, anda boleh menggunakan bantuan yang terselubung. Dalam kes ini, ibu bapa boleh mengatakan yang berikut: "Adakah anda ingat, sudah tentu, lebih baik untuk memulakan ..." atau "Lebih mudah dilakukan ...", dan lain-lain. Boleh memuji kanak-kanak terlebih dahulu, ini akan meningkatkan keyakinan anak dalam kekuatan mereka: Pada anda, begitu rajin, segala-galanya semestinya akan berubah ... ". Semua kerja rumah murid mesti dilakukan semestinya, walaupun dia tidak bersekolah, supaya tidak ada kekurangan pengetahuan. Di dalam keluarga, perlu mewujudkan suasana muhibah, persefahaman bersama, maka kerja rumah akan menjadi satu proses yang menarik.