Para saintis telah menerbitkan teori kecerdasan rasional matematik, yang membolehkan beberapa tahap menguruskan perkembangannya. Anda boleh mengajar cara pintar. Tetapi ... matematik akal tidak "disertakan" tanpa tatabahasa fantasi. Kemanusiaan untuk semua kewujudannya tidak menghasilkan cara yang lebih baik untuk mengembangkan imaginasi dan kecerdasan daripada membaca. Membaca secara positif mempengaruhi perkembangan intelektual dan moral, menggalakkan persefahaman bersama terhadap ibu bapa dan anak-anak. Menarik, buku bermaklumat membantu memahami undang-undang pembangunan alam dan masyarakat, memenuhi minat kognitif, mengembangkan kecerdasan, membentuk rasa estetik dan artistik. Tetapi ibu bapa perlu memahami bahawa perkembangan aktiviti, membaca dan pemahaman berlaku secara berperingkat-peringkat, setiap umur mempunyai tahap persepsi sendiri terhadap teks yang dicetak.
Di manakah cinta untuk membaca bermula?
Hobi awal untuk membaca diletakkan di dalam keluarga dengan buku kanak-kanak yang pertama. Kemudian, pembentukan pembaca muda berlaku di bawah pengaruh pendidik, guru, pustakawan. Seorang kanak-kanak yang sedang membesar dalam keluarga membaca, bahkan sebelum sekolah dibentuk dan keperluan untuk membaca, dan kemahiran pertamanya. Walau bagaimanapun, dengan cara ini ia menunggu banyak rintangan dan godaan.
Kanak-kanak moden boleh didapati pelbagai jenis budaya - visual, elektronik, dan buku. Walau bagaimanapun, masing-masing adalah terlalu banyak dengan sampel yang dipanggil massa, budaya ersatz - militan, thrillers, erotica, dll. Kanak-kanak bukan sahaja perlu melindungi diri mereka daripada "ciptaan" yang berkualiti rendah, tetapi juga melibatkan diri dalam pembacaan yang berguna yang menggalakkan pembangunan rohani dan moral, yang menetapkan cita-cita tinggi dan kecantikan, kedamaian dan keharmonian yang tinggi.
Tetapi bagaimana ini boleh dilakukan? Pertama sekali, bersebelahan dengan kanak-kanak perlu ada orang pintar, berwibawa yang boleh mengarahkan pembaca dan minat kognitifnya. Dalam peranan sedemikian pada masa yang berlainan atau pada masa yang sama ibu bapa, guru, pustakawan bertindak.
Kanak-kanak prasekolah
Mereka memerlukan bacaan untuk mula dibentuk lama sebelum memasuki kelas pertama. Peranan penentu dalam pembangunan aktiviti membaca dimainkan oleh keluarga dan tadika. Kanak-kanak berada di peringkat persiapan aktiviti membaca. Buku pertamanya adalah "untuk edisi termuda" - buku clamshell, buku-buku bayi. Ini adalah masa membaca pasif: kanak-kanak melihat buku "oleh telinga" dan melihat gambar-gambar. Dari keupayaan ibu bapa atau pendidik untuk meluahkan emosi, membaca kepada kanak-kanak dongeng sangat bergantung. Di sini anda memerlukan intonasi yang kaya, suara suara yang berubah, irama bacaan tertentu. Dewasa harus merasa dan tidak ketinggalan ketika anak itu tidak hanya memiliki kemahiran memahami teks, tetapi juga kemampuan untuk menikmati buku itu, menunggu kesinambungan membaca.
Ciri utama persepsi untuk kanak-kanak prasekolah adalah:
- keupayaan untuk berempati, membenarkan kanak-kanak memberikan penilaian akhlak dari pelbagai aksi watak, dan kemudian orang sebenar;
- peningkatan emosi dan keterlihatan persepsi teks, yang mempengaruhi perkembangan imaginasi. Umur prasekolah paling sesuai untuk perkembangan fantasi, kerana kanak-kanak itu dengan mudah memasuki situasi khayalan yang ditawarkan kepadanya dalam buku itu. Dia dengan cepat membangun simpati dan antipati terhadap wira "baik" dan "jahat";
- peningkatan rasa ingin tahu, ketajaman persepsi;
- memberi tumpuan kepada wira karya sastera, tindakannya. Kanak-kanak diberikan motif yang mudah dan aktif untuk tindakan, mereka secara lisan menyatakan sikap mereka terhadap pahlawan, mereka kagum dengan bahasa terang, imajinatif, puisi karya.
Umur sekolah rendah
Ahli psikologi memanggil tempoh ini kadang-kadang pengumpulan awal. Pemikiran kanak-kanak sekolah rendah dalam kekhususan dan imejannya adalah sama dengan pemikiran kanak-kanak prasekolah, tetapi pada masa yang sama ia mempunyai watak yang lebih konseptual. Tahap yang paling penting dalam kehidupan kanak-kanak adalah belajar. Penggred pertama mula membaca secara bebas, yang dicirikan oleh perkembangan aktif membaca dan pemahaman. Menjelang akhir tahun pertama sekolah, kebanyakan kanak-kanak sudah membaca agak lancar. Perkembangan ruang budaya yang lebih aktif bergantung pada usaha guru dan pustakawan.
Antara ciri-ciri zaman ini harus dibezakan:
- memberi tumpuan kepada pembelajaran, definisi individu yang paling menarik untuk diri sendiri kreatif (melukis, mereka bentuk, persembahan amatur, dll.);
- Keceriaan, emosional, yang memerlukan pembebasan dalam ekspresi terbuka terhadap pengalaman mereka sendiri, tanggapan;
- imaginasi yang jelas, yang menunjukkan dirinya dalam kanak-kanak dalam keinginan untuk menjalani kehidupan pahlawan sastera, untuk mencipta "kesinambungan" buku yang dikasihi;
- "kesan kehadiran" dalam kehidupan pahlawan sastera;
- bukan hanya pemahaman tentang hubungan luar antara fenomena dan fakta, tetapi juga penetrasi ke dalam makna dalaman (ada keinginan untuk membaca dan membaca semula buku kegemaran).
Remaja
Pada masa remaja, terdapat pembentukan idea mengenai alam semula jadi, masyarakat, manusia, pemahaman moral, nilai artistik. Pemikiran analisis, aktiviti kognitif dan sosial berkembang. Remaja mula bimbang tentang masalah kehidupan yang serius.
Antara ciri-ciri pembangunan psikologi pada peringkat ini boleh dikenalpasti:
- carian aktif
- bidang aplikasi dan kemampuan (bulatan lawatan, studio, pilihan), kemunculan hobi baru;
- pengaktifan proses pendidikan diri, sosialisasi intensif, bergabung dengan kumpulan minat;
- keperluan untuk melihat diri anda bukan sahaja pada masa kini, tetapi juga pada masa akan datang, kemunculan minat terhadap profesion masa depan;
- pengenalan jantina - kesedaran tentang kepunyaan seks lelaki atau perempuan, memasuki peranan sosial yang relevan.
- aktiviti pembelajaran secara beransur-ansur tidak lagi memakan semua, walaupun untuk sementara waktu ia tetap menjadi yang utama.
Pelajar senior
Umur sekolah senior, atau pertengahan antara zaman kanak-kanak dan dewasa, adalah tahap terakhir sosialisasi utama. Berakhir di sekolah menengah, pilihan profesion, seseorang yang bersedia untuk hidup bebas, mendapat pasport dan hak kewarganegaraan.
Ciri-ciri umur jiwa adalah pelbagai dan bertentangan:
- terdapat keperluan yang jelas untuk dilepaskan dari kawalan dan penjagaan
- Ibu bapa dan penatua secara umum, terdapat peralihan semula komunikasi: lebih dan lebih penting adalah hubungan bukan dengan orang dewasa, tetapi dengan rakan sebaya;
- membangun keinginan untuk ekspresi diri, penegasan kepentingan sendiri; pusat tarikan untuk pemuda adalah pelbagai kumpulan tidak rasmi;
- lingkaran kepentingan melangkaui skop kajian, kemajuan pada tahap ini tidak selalu menunjukkan perkembangan yang berjaya, harmoni individu;
- nilai-nilai dan rancangan hayat dibentuk; sering keinginan untuk berjaya dalam kehidupan melampaui kesediaan psikologi untuk keputusan yang bertanggungjawab;
- tempat istimewa dalam kehidupan seorang lelaki muda diduduki oleh pengalaman seksual.
Bagi membaca, di sini, pentingnya diperolehi oleh fesyen, populariti ini atau mana-mana kerja lain. Pembaca muda sering tidak bimbang dengan buku itu sendiri dan pemahamannya, tetapi kesannya bahawa kenalan dengannya akan ada pada orang di sekelilingnya.
Pengembangan aktiviti membaca dalam masa remaja tidak seimbang. Kumpulan yang berbeza pembaca dibezakan: oleh minat dan keutamaan, dengan membaca, dengan tahap budaya bacaan, dan lain-lain Sebagai contoh, menurut tahap budaya membaca, pakar-pakar mengenal pasti kumpulan-kumpulan berikut:
• Kurang membaca atau membaca secara tidak sengaja (tahap kesedaran diri biasanya rendah);
• pembaca dengan kepentingan sepihak (paling sering peminat pengembaraan dan genre detektif);
• pembaca dengan minat yang pelbagai (membaca carian dan huru-hara);
• Orang muda yang dibezakan dengan bacaan yang bertujuan, membentuk rasa, kemerdekaan dalam memilih buku;
• Orang muda, yang permintaannya terhad hanya kepada literatur pendidikan, membaca "tugas".
Oleh itu, setiap tempoh umur dicirikan oleh keunikan pemahaman realiti, keutamaannya. Bergantung kepada mereka, tugas pedagogi berbeza-beza, serta bentuk dan kaedah melibatkan kanak-kanak dalam membaca.