Inti proses inovatif dalam pendidikan adalah penyelesaian dua masalah - kajian dan generalisasi pengalaman pedagogi lanjutan dan penyebarannya, pengenalan pencapaian sains psiko-pedagogi ke dalam amalan.
Guru jenis inovatif bertindak sebagai pengarang dan pemaju program latihan baru. Termasuk penyelidik, pengguna dan pada masa yang sama propagandis teknologi dan konsep terbaru dalam proses pedagogi. Guru memilih dan menilai kemungkinan menerapkan idea dan teknik baru yang ditawarkan oleh rakan sekerja dan sains pedagogi. Pada masa ini, terdapat keperluan untuk aktiviti pedagogi yang inovatif dan ditentukan oleh keadaan perkembangan masyarakat, budaya dan beberapa keadaan kehidupan.
Yang pertama adalah perubahan sosial dan ekonomi yang sedang berlaku dalam masyarakat.
Kedua , terdapat peningkatan kemanusiaanisasi kandungan pendidikan.
Yang ketiga adalah perubahan dalam sikap para guru sendiri untuk menguasai dan menerapkan yang baru dalam proses pedagogi.
Keempat adalah kemasukan institusi pendidikan ke dalam hubungan pasar dan penciptaan sekolah bukan negeri. Oleh itu, terdapat persaingan.
Konsep "guru jenis inovatif" membayangkan keterbukaan guru terhadap eksperimen, inovasi dan perubahan dalam proses pedagogi. Guru mesti melihat sudut pandangan yang berbeza tanpa mengubah wawasan sendiri masalahnya. Guru sedemikian tertumpu kepada masa kini dan masa depan, tetapi tidak pada masa lalu. Dia mengatasi halangan yang dicipta oleh kehidupan, merancang masa depan, semua tindakan dan pencapaiannya. Dia memiliki rasa keadilan dan dia melihat nilai pendidikan dan pendidikan yang tinggi.
Guru jenis yang inovatif adalah personaliti yang kreatif, yang merupakan komponen proses inovasi dalam pedagogi.
Masyarakat moden, perkembangannya, memerlukan guru untuk melakukan inovasi tingkah laku. Ini bermakna kreativiti yang aktif dan sistematik dalam pelaksanaan aktiviti pedagogi. Pembelajaran yang berterusan dan menyerap pengalaman rakan sekerja, tetapi tidak kehilangan tahap kreativiti mereka sendiri dan dengan itu memasuki masyarakat pedagogi.
Sekolah ini praktikal merupakan subjek kolektif inovasi. Hanya di dalamnya adalah mungkin untuk menjalankan proses pendidikan secara langsung, memelihara integriti dunia tanpa sempadan dalam ruang pendidikan kita. Ia adalah "unit" sistem pendidikan. Pada masa ini, di negara kita hanya pembangunan pendekatan saintifik untuk inovasi pedagogi adalah lulus. Sains ini cuba menyelesaikan masalah konsep teori yang komprehensif mengenai komposisi, struktur dan fungsi inovasi pedagogi.
Sekolah dan masyarakat moden memerlukan pakar kreatif yang akan memastikan keberkesanan pengajaran dengan pendekatan baru dan aktiviti inovatif.
Tidak boleh menjadi model umum penguji guru. Dalam sistem mana guru ini dicipta, ideologi itu akan dipatuhi. Dalam pedagogi yang inovatif, prinsip pendekatan berorientasikan orang terhadap proses pembelajaran beroperasi. Oleh itu, terdapat kemungkinan untuk mewujudkan yang baru. Di samping itu, ia memberikan kebebasan pilihan. Ia benar-benar jelas kepada semua orang bahawa lebih banyak pilihan ada, lebih baik. Oleh itu, kini tugasnya adalah untuk menyediakan kakitangan pedagogi jenis yang inovatif. Tugas utama pendidikan profesional guru adalah keupayaan untuk menyelesaikan tugas-tugas kreatif. Pembentukan guru masa depan harus memodelkan aktiviti inovatifnya. Dasar konsep guru adalah sistemik dan refleksif aktif, serta pendekatan kreatif individu. Di samping itu, penting untuk memastikan pembinaan dan fungsi proses membentuk personaliti guru. Menganalisis masalah pendidikan sekolah, jelaslah bahawa pembentukan aktiviti inovatif guru diperlukan. Kemunculan guru inovatif di sekolah adalah tugas dengan makna sosial dan pedagogi yang mendalam. Dan ini adalah penyelesaian tugas ini yang secara langsung mempengaruhi kejayaan perubahan dalam sistem pendidikan umum itu sendiri, serta prospek pembangunan sekolah. Sekarang anda tahu apa yang guru moden patut dan guru yang mempunyai jenis inovatif yang boleh dilakukan, hanya guru tersebut harus mewakili sekolah moden kita.