Ciri psikologi kanak-kanak prasekolah

Umur prasekolah adalah tempoh ketika seorang kanak-kanak aktif mempelajari dunia di sekelilingnya. Kanak-kanak prasekolah mempunyai ciri-ciri perkembangan psikologi mereka sendiri. Bermula berjalan kaki, kanak-kanak itu membuat banyak penemuan, mengenali objek-objek yang ada di dalam bilik, di jalan, di tadika. Mengambil pelbagai objek, memeriksa mereka, mendengar bunyi yang datang dari subjek, dia tahu apa sifat dan sifat objek ini. Dalam tempoh ini, kanak-kanak itu terbentuk secara visual-kiasan dan pemikiran visual yang cekap.

Pada umur 5-6 tahun kanak-kanak, seperti spons, menyerap semua maklumat. Para saintis telah membuktikan bahawa pada zaman ini kanak-kanak akan mengingati begitu banyak maklumat, berapa lama kemudian dia tidak akan ingat dalam hidup. Ini adalah tempoh ketika anak itu berminat dengan segala sesuatu yang dapat mengembangkan cakrawalanya dan dalam hal ini ia membantu dunia di sekelilingnya.

Lingkaran emosi

Secara umum, umur prasekolah dicirikan oleh emosiiti yang tenang. Mereka tidak mempunyai konflik dan wabak afektif yang kuat kerana alasan kecil. Tetapi ini tidak bermakna bahawa tepu kehidupan emosi kanak-kanak akan berkurangan. Lagipun, hari kanak-kanak prasekolah penuh dengan emosi sehingga pada waktu petang kanak-kanak itu letih dan tiba-tiba keletihan.

Dalam tempoh ini, struktur proses emosi juga berubah. Terdahulu, tindak balas motor dan vegetatif termasuk dalam proses emosi, yang dipelihara dalam kanak-kanak prasekolah, tetapi ungkapan emosi luaran memperoleh bentuk yang lebih terkawal. Kanak-kanak prasekolah mula berkabung dan bergembira bukan sahaja dari kerja yang sedang dilakukannya sekarang, tetapi juga dari apa yang akan dilakukannya pada masa akan datang.

Segala sesuatu yang dilakukan oleh seorang kanak-kanak prasekolah - menarik, memainkan, membentuk, membina, membantu ibu, melakukan kerja rumah - mesti mempunyai pewarna emosi yang terang, jika tidak, perkara akan segera runtuh atau tidak berlaku sama sekali. Ini kerana kanak-kanak pada zaman ini tidak dapat melakukan kerja yang tidak menarik kepadanya.

Sasar motivasi

Subordinasi motif dianggap mekanisme peribadi yang paling penting, yang dibentuk pada masa ini. Usia prasekolah adalah masa ketika subordinasi motif mula muncul sendiri, yang kemudian terus berkembang secara konsisten. Sekiranya kanak-kanak itu pada masa yang sama mempunyai keinginan beberapa, maka baginya keadaan yang hampir tidak dapat diselesaikan (sukar bagi dia untuk memutuskan pilihannya). Dari masa ke masa, kanak-kanak prasekolah memperolehi kepentingan dan kekuatan yang berbeza dan dengan mudah boleh membuat keputusan dari segi pilihan. Pada masa yang sama, kanak-kanak akan belajar untuk menindas motifnya segera dan tidak lagi bertindak balas terhadap objek yang menarik, kerana dia akan mempunyai motif yang lebih kuat yang akan berfungsi sebagai "pembatas."

Bagi pelajar sekolah, motif yang paling kuat adalah ganjaran, galakan. Motif yang lemah adalah hukuman, tetapi janji anak itu pada umumnya motif lemah. Ia tidak berguna bagi anak-anak untuk menuntut janji-janji, dan ia berbahaya, kerana kanak-kanak tidak memenuhi janji-janji mereka dalam beberapa kes, dan beberapa janji dan jaminan yang tidak terpenuhi membangkitkan kecerobohan dan tidak wajib dalam kanak-kanak. Yang paling lemah adalah larangan langsung untuk melakukan apa saja, terutama jika larangan itu tidak diperkuat dengan motif tambahan.

Kanak-kanak dalam tempoh ini mengasimilasikan norma-norma etika yang diterima dalam masyarakat, belajar untuk menilai tindakan, dengan mengambil kira norma-norma moral, tingkah laku mereka menyesuaikan dengan norma-norma ini. Kanak-kanak mempunyai pengalaman beretika. Pertama, kanak-kanak menilai tindakan orang lain, contohnya, pahlawan sastera atau anak-anak lain, kerana tindakan mereka belum dapat dinilai.

Pada usia ini, satu petunjuk penting ialah sikap anggaran anak prasekolah terhadap orang lain dan dirinya sendiri. Kanak-kanak prasekolah sering kritikal terhadap kelemahan mereka, rakan sebaya mereka diberi ciri-ciri peribadi, perhatikan hubungan antara anak dan orang dewasa, serta antara orang dewasa dan orang dewasa. Walau bagaimanapun, ibu bapa adalah contoh untuk kanak-kanak. Oleh itu, adalah penting bagi ibu bapa untuk memberikan maklumat positif kepada kanak-kanak, sama ada maklumat peribadi atau intelektual, ia tidak boleh menimbulkan rasa takut, kecemasan atau penghinaan terhadap kanak-kanak.

Apabila kanak-kanak mencapai umur 6-7 tahun, dia mula ingat pada masa lalu, untuk menyedari pada masa ini, untuk mewakili di masa depan.